良好的開端是成功的一半

在新課程理念的指引下，對于課堂的教學(xué)我們著重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂、從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。有句話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的語文課離不開巧妙的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學(xué)生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)如何把握重中之重的關(guān)鍵這一半呢？

新課的導(dǎo)入時要充分發(fā)揮教材的有利因素，充分體現(xiàn)新課程的理念——“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”，因此我覺得新課的導(dǎo)入應(yīng)做到“三突出”——突出“簡、短、近”三個字，為學(xué)習(xí)課文打好開頭炮。接下來就簡單說說如何做。

“簡”字：所謂簡，就是在導(dǎo)入的內(nèi)容時要簡捷明了、突出本質(zhì)，易于學(xué)生思考回答，便于喚醒學(xué)生對已有知識的回顧，找到新舊知識的連結(jié)點，讓學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，問題的拋出不要過于深奧，這樣才能使學(xué)生感到引入的自然，無形中為增添學(xué)生的自信心開辟了一條直接的通道。如在教學(xué)《范仲淹》時，我直接用他的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，從中學(xué)生都對范仲淹的品質(zhì)與精神有所了解，掌握了重點，也明白了難點，學(xué)習(xí)起來相對比較容易。這樣簡單明了的導(dǎo)入，既便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又加深了學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。又如教學(xué)《少年閏土》時，我直接課件出示閏土，借助開頭第一自然段來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏土，在學(xué)生的頭腦中刻畫了閏土的形象，并牢牢地記住了，又激發(fā)學(xué)生想要了解閏土的欲望，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。每每講到少年閏土，他的形象便躍然于紙上，令人記憶猶新。

“短”字：所謂短，是要使學(xué)生思維的起點與新知識的生長點之間的距離要短，也就是不要在導(dǎo)入時繞了一個很大的圈子、帶著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，把學(xué)生轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向的，最終才使學(xué)生明白原來是在講什么，其實這樣已讓學(xué)生失去了興趣，產(chǎn)生了厭煩心理。這點主要是強調(diào)復(fù)習(xí)過程中的導(dǎo)入，在復(fù)習(xí)時的鋪墊時間要短，以我個人觀點，一般以3至5分鐘為好，以免占用太多學(xué)習(xí)新知識的最佳時間，畢竟由于學(xué)生的年齡特征與心理特點的決定因素，他們的注意力集中的時間是短暫，所以我們應(yīng)充分抓住這段有利的時機(jī)，不要過多的浪費在導(dǎo)入新課。 如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生回憶通過第一課時的學(xué)習(xí)，明白了邱少云在烈火中的表現(xiàn)可以用哪個詞來概括？引導(dǎo)學(xué)生抓住“紋絲不動”來理解 ，從而深入課文中學(xué)習(xí)，找找哪里體現(xiàn)他紋絲不動？為什么必須紋絲不動？這樣子的導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對課文有所知，也為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語來理解課文的能力，認(rèn)識了解主人公，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

“近“字：所謂近，就是要導(dǎo)入的內(nèi)容與所學(xué)新知識聯(lián)系緊密，思路相同或相近，才是學(xué)習(xí)新知識的最近發(fā)展區(qū)，才是學(xué)習(xí)新知識所必須具備的知識和經(jīng)驗。在導(dǎo)入時，我們千萬不要談到很早很早以前，然后慢慢踏著這條漫長之路搖啊搖才搖到新課，我們要尋找一些比較相關(guān)的內(nèi)容，能較好地起到“鋪路架橋”的作用。如在教學(xué)《草船借箭》時，導(dǎo)入新課如果從三國說起，說上幾節(jié)課也無法講到重點，因此，我主要抓住一句話來引導(dǎo)學(xué)生對主人公之間的關(guān)系有所了解，（即“既生瑜何生亮”）學(xué)生明白了《草船借箭》的故事背景是由于周瑜忌妒諸葛亮，想要為難甚至消滅他。故事中主要人物的關(guān)系、特點已經(jīng)深深地印在孩子們的心中，便從導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生知道諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，說起來也頭頭是道，課堂出現(xiàn)了師生互動、生生互動的亮麗風(fēng)景。又如教學(xué)《出色的老師》時，導(dǎo)入新課時，我直接提問：為什么說這個黑人同學(xué)是一個出色的老師？開門見山，不兜圈子，直接而又簡單的讓學(xué)生帶著問題讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)課文的技巧，抓住重點，培養(yǎng)思考能力和自學(xué)能力。

總之，語文新課的導(dǎo)入，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的可利用資源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況而因材施教，做到“三突出”（突出“簡、短、近”），充分體現(xiàn)新課程的理念“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”。當(dāng)然在導(dǎo)入新課時，往往不僅是以單一形式出現(xiàn)，也常常采用多種導(dǎo)入方式組合起來綜合運用的形式，這種組合形式靈活多樣，新穎有趣，緊扣三突出，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。