芻議閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文教學中的重要意義

【摘要】 語文是一門實用性和工具性都很強的學科，學生學習語文的目的在于了解并掌握與人溝通以及表達自己的能力。因此，作為有啟蒙意義的小學語文教學，更應(yīng)該重視語文的功能性，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文就此做了幾點總結(jié)和建議，旨在喚起小學語文教學對培養(yǎng)學生閱讀能力的重視。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力 小學語文教學 意義

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對教育的要求也有所改變，以往應(yīng)試教育的教學模式已經(jīng)不再適用。對小學語文教學來說，就是摒棄死記硬背的填鴨式教學，轉(zhuǎn)而著重培養(yǎng)學生對語文的應(yīng)用能力，其中閱讀能力的培養(yǎng)就是相當重要的一部分。良好的閱讀能力不論是對學生的學習，還是對學生個人素質(zhì)的提升，都有非凡的意義。

一、為什么小學語文教學要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）使學生掌握良好的閱讀能力是小學語文教學的原始意義

小學語文教學的原初作用就是對小學生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓練，閱讀能力的培養(yǎng)就是其中一個重要的組成部分。首先，語文作為一門語言學科，與閱讀是分不開的，如果學生沒有良好的閱讀能力，缺乏熟練的閱讀技巧，則很難對語文教學內(nèi)容有深刻的理解，學習起來也會倍加困難；再者，語文閱讀能力的培養(yǎng)也與學生表達能力的提高關(guān)系密切，熟練、流利的閱讀，既有利于學生積累更多的表達方式和表達技巧，從而在寫作和說話上更進一步，也有助于學生獨立自主地開拓新的知識領(lǐng)域。

（二）掌握良好的閱讀能力能夠激發(fā)學生自主學習的積極性

新時期教育改革的首要任務(wù)就是改變學生的被動狀態(tài)，使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，而擁有獨立的閱讀能力則是進行主動學習的基礎(chǔ)。比如，不管是課前預(yù)習、課后復(fù)習，還是拓展課外知識，都需要學生能夠獨立進行閱讀。除此之外，學生只有能夠在閱讀中獲得樂趣，對教學內(nèi)容或是其他閱讀內(nèi)容形成自己的看法，才能逐漸脫離對老師的依賴，主動的去開拓課堂和教材以外的知識世界，形成獨立自主學習習慣。

（三）良好的閱讀能力能夠幫助學生豐富自身，提升自信

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動的位置，一方面是由于在課堂上教師習慣主導(dǎo)，以灌輸式教學為主，另一方面，也是由于學生缺乏自信，不善于主動的課堂上表達自己的觀點和看法。教學改革一直提倡讓學生成為課堂上的主人，這除了老師有意識的降低自己的主導(dǎo)地位，調(diào)整教學方式之外，還需要改變學生被動、不自信的心理。提高小學生的閱讀能力，使學生掌握獨立學習的技能，使學生在閱讀中增長知識，陶冶情操，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而提高學生的自信心[1]。這種自信不僅能使學生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，積極和老師同學進行交流，而且也會激發(fā)學生主動學習語文的積極性。

二、如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

（一）重視基礎(chǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學語文教學改革的開展使得廣大教師都在教學內(nèi)容和方式上尋找新的突破，但是由于實踐過程中經(jīng)驗的缺乏和對改革認識的不夠深刻，導(dǎo)致小學語文教學改革中出現(xiàn)了在一定程度上忽視語文教學功能性的現(xiàn)象，這是非常不合理的。小學語文的內(nèi)容淺顯，教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生識文斷字、聽說讀寫的能力，為學生的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。小學教材中，課文都很短小，基本上都是由簡單的基礎(chǔ)句型組成，教師應(yīng)當首先從課文的句段入手，使學生掌握基礎(chǔ)的文字使用、句段組合的技巧，而不是簡單的領(lǐng)讀幾遍就草草了事；再者，老師還應(yīng)引導(dǎo)學生理解課文中表達的思想感情，使學生能夠理解文字背后的情感，并且了解作者的表達技巧。這樣以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學生掌握閱讀一篇文章的能力，同時也能夠知道如何解讀一篇文章的用意，長此以往，學生便能夠在脫離老師指導(dǎo)的情況下，獨立自主的進行閱讀了。

（二）將情景教學法應(yīng)用到小學語文教學中

小學生的理解能力有限，并且注意力不容易集中，老師在培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力的時候不妨順應(yīng)小孩子的天性，多組織一些相關(guān)的游戲或者趣味活動，創(chuàng)建和閱讀內(nèi)容有關(guān)的情景，使孩子們都參與到中間來，一方面是可以激發(fā)孩子們興趣，將他們的注意力吸引過來，另一方面這種方式可以增強代入感，使學生對文章想要表達的思想感情有更生動的體驗和認識，使閱讀更加簡單有趣。

（三）引導(dǎo)學生接觸教材以外的知識，鼓勵學生進行獨立自主的學習

小學語文的教材內(nèi)容雖然都是經(jīng)過精挑細選的，但是由于篇幅有限，終歸涉及的范圍比較小，而且很多經(jīng)典內(nèi)容雖然韻味深厚，但是趣味性卻有所欠缺。這就需要教師在教學過程中有意識的引入一些課外內(nèi)容，幫助學生開闊眼界，積累更多的知識[2]。當然，最重要的還是激起學生的好奇心和求知欲，使他們自發(fā)的去探索課堂意外的廣闊世界，這個過程不僅是增長知識的過程，也是鍛煉學生閱讀能力的過程。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學生的閱讀能力對小學語文教學具有非常重要意義，廣大教師們應(yīng)當投入足夠的重視。老師在教學過程中，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，課外讀物為輔助，并且順應(yīng)小學生的學習特點，不斷尋求提高小學生閱讀能力的有效途徑，以提高小學語文的教學效率。

參考文獻

[1] 曾萬英.小學語文閱讀教學的重要性及策略分析[J].學周刊，2016，（26）：55-56.

[2] 李江陵.重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要一環(huán)[J].亞太教育，2016，（09）：17.