試論多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用不斷得到深化，多媒體教學(xué)就是表現(xiàn)之一。在新課改背景下，如何利用多媒體教學(xué)來加快小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，成為大家關(guān)注的焦點。本文主要是通過對新媒體教學(xué)的分析，來提出一些其在小學(xué)語文教學(xué)中具體如何應(yīng)用的方法。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用研究

多媒體教學(xué)因為其具有可以將圖文相結(jié)合和調(diào)動學(xué)生器官、想象力的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也不斷擴大。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中具體應(yīng)用多媒體教學(xué)，就成為了一個值得研究的問題。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實效功能

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生因為年齡較小，對外界事物的了解還不夠深入，所以往往會對自己一些不了解的事物和現(xiàn)象，心存強烈的好奇心。老師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)信息多樣化、視角多維化的特點來向?qū)W生形象地展示出那種新鮮的事物，或者是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出情景化的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對于文中內(nèi)容的理解[1]。

（二）有利于學(xué)生對于知識點的掌握

老師在課堂上采取多媒體方式的教學(xué)時，一般不會采取像傳統(tǒng)教學(xué)方式那種以詳細(xì)的板書來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是會采用精簡、凝練的課件來突出文中的重要知識點，這有利于學(xué)生及時想起在閱讀課文之后所忘記的內(nèi)容，也有利于學(xué)生對于文章主要內(nèi)容的把握。

二、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式

多媒體教學(xué)因其強大的實效功能，在小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展的過程中扮演著越來越重要的角色，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地利用多媒體教學(xué)，就是筆者本篇文章加以研究的內(nèi)容。

（一）合理選取網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂空間

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)也變得日益成熟，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上自由選取那些適合開展教材內(nèi)容的資源，來拓展小學(xué)語文課堂的空間，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時可以選取適合自己和自己比較感興趣的內(nèi)容[2]。

如在講授蘇教版小學(xué)語文四年級（上冊）第2單元第8課《虎門銷煙》這篇課文時，學(xué)生們在閱讀文章中時，可能會思考鴉片是什么東西，長什么樣子？有什么危害而讓欽差大臣林則徐會嚴(yán)令銷毀呢？在這里，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示一下鴉片的學(xué)名、形狀和具體危害。如下圖：

當(dāng)學(xué)生在了解到關(guān)于鴉片的具體知識以后，學(xué)生們可能就會理解為什么欽差大臣林則徐會冒著同英國資本主義國家決裂的危機而還嚴(yán)令銷毀鴉片，為什么他會被稱頌為民族英雄？如此學(xué)生們對課文的理解就比較深入了。

（二）利用信息資源來設(shè)計情景式課堂

小學(xué)生因為年齡較小，他們的思維方式比較簡單，這就要求老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要盡量做到教學(xué)方式的生動、形象，所以，老師在課堂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)，選擇一些圖文、影像資源，依據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計一種情景式課堂，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的想象力。

如老師在講到蘇教版小學(xué)語文二年級（下冊）第4單元第10課《沉香救母》這篇課文時，老師可以先通過播放動畫片《寶蓮燈》的視頻讓學(xué)生大致了解一下整個事情發(fā)展的脈絡(luò)，然后選取一些華山的圖片作為背景，選取班里的兩個同學(xué)扮演沉香和其母親三圣母進行簡單地表演。這樣情景化的課堂必然會充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力。

（三）設(shè)計互動式課件

多媒體教學(xué)因為其依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而形式多樣，效果明顯，但終究而言，學(xué)生才是課堂的整體，老師才是小學(xué)語文課堂開展的主導(dǎo)力量，所以，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂上只是作為一種輔助性教學(xué)的手段和方式，這就要求老師在平時課堂教學(xué)的過程中，不要只簡單地將多媒體教學(xué)視為展示課件給學(xué)生看的一種方式，而是要合理利用多媒體教學(xué)的長處，依據(jù)教材內(nèi)容，合理地安排和設(shè)計課件的內(nèi)容和形式，積極與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生對于課程新知識學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)了解到的情況積極改善教學(xué)內(nèi)容和形式。如在講到蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第3單元第8課《三顧茅廬》這篇課文時，老師可以利用多媒體設(shè)計諸如以下的課件，讓學(xué)生在閱讀文章的時候，留意課件中的空白部分和問題，帶著問題來閱讀文章，課件如下：

1.諸葛亮住在 ，在劉備與諸葛亮的交流中，諸葛亮向劉備提出了 的策略，讓劉備欣喜不已。

2.請用一個成語概括劉備在談及得到諸葛亮輔助大業(yè)時的言辭。

3.如果你是諸葛亮，你會選擇輔佐曹操還是劉備？

對于前兩個問題，只要學(xué)生仔細(xì)閱讀了課文，就能解答，答案是：臥龍崗；三分天下、平定中原；如魚得水。第3個問題需要老師和學(xué)生積極探討，給出自己的答案。

結(jié)束語

多媒體教學(xué)因為其自身具備的優(yōu)點，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍必然會越來越廣泛，但在具體的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，還得設(shè)計合理的多媒體教學(xué)方式，爭取最大化發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 許小云.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（06）：179.

[2] 劉清.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（05）：132.