從上好作文講評課入手 快速提高學(xué)生作文水平

【摘要】 作文教學(xué)是初中語文教學(xué)必須面對的重難點之一，“授之以魚，不如授之以漁”，因此，上好作文講評課，教給學(xué)生作文評改方法，培養(yǎng)學(xué)生作文自評自改能力，是提高學(xué)生作文水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 制定標(biāo)準(zhǔn) 共評共改 自評自改 自我提高

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生運用已有的各種知識和能力的一項綜合訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求：“初中學(xué)生能根據(jù)表達(dá)需要、借助語感和語文常識，修改自己的作文一，做到文從字順。能與他人交流寫作心得、互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”①可見，作文水平的提高過程已成為語文教學(xué)必須面對的難點之一，如何提高學(xué)生的作文能力，一直是我們語文教師共同探討的問題之一，針對這一教學(xué)難點，我近年來嘗試，從上好作文講評課入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生評改方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生作文的自改能力的做法取得了一定的成效。

第一步：課內(nèi)夯實基礎(chǔ)。

作文講評課的目的是在批改的基礎(chǔ)上，把存在的共性問題與個性問題進(jìn)行有針對性解決的過程，旨在教給學(xué)生評改的方法，培養(yǎng)自改能力。這也是學(xué)生認(rèn)識能力再提高的一個過程。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試了從以下五步來上好作文講評課的方法。

一、復(fù)習(xí)作文題目與具體要求，溝通作與改的思路。

為了照顧學(xué)生思維的連貫性，真正發(fā)揮其主體作用，在上講評課時要先通過提問，回憶作文題目及其具體要求，來溝通作與改的思路，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、總結(jié)概況，欣賞佳作，激發(fā)興趣，樹立信心。

從學(xué)生年齡和心理特點出發(fā)，只有激起學(xué)習(xí)興趣，才能強化學(xué)習(xí)動機，才會使教學(xué)獲得成功。為此：

首先，要先在批改的基礎(chǔ)上對全班作文的整體概況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合要求指出總的優(yōu)缺點，點名表揚成功之作，引起學(xué)生的好奇心，好在哪里？

其次，欣賞佳作，先擇三、五篇由作者朗讀，共同欣賞。選擇標(biāo)準(zhǔn)是高、中、低兼顧，既有較高層次的佳作，又有接近普遍水平的進(jìn)步文，還有差文中的佳段、佳句。同時教師適當(dāng)點評。這樣既鞭策了具有較高水平的進(jìn)一步努力，又讓有寫好作文愿望的獲得成功的歡樂，也增加了差生的自信心。等于對不同層次的學(xué)生提出了不同的努力目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與信心。

三、參照作文要求，培養(yǎng)學(xué)生確定評改標(biāo)準(zhǔn)的能力。

學(xué)生有了寫好作文的愿望，但限于水平，無從找出問題。只有在學(xué)生評改時有明確具體的標(biāo)準(zhǔn)參照，才能了解習(xí)作與要求的偏差，才能找到差距，進(jìn)行修改。因此培養(yǎng)學(xué)生確定評改標(biāo)準(zhǔn)的能力是上講評課關(guān)鍵所在，也是快速提高作文水平的基礎(chǔ)。

由于作文教學(xué)是一個由易到難的循序漸進(jìn)的過程，是呈螺旋式整體上升的過程。因此，在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上每次作文要求既有相似之處，又各有不同側(cè)重，根據(jù)這一特點，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從兩方面入制訂標(biāo)準(zhǔn)。一方面，結(jié)合每次作文要求的相似之處，在逐步積累的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生確立從形式上評改的標(biāo)準(zhǔn)，即一般要求，并形成規(guī)律。它主要包括以下幾項：

1.文題與內(nèi)容選材范圍是否相符。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理。

3.段與段銜接是否自然緊湊。

4.遣詞造句是否準(zhǔn)確。

5.標(biāo)點符號使用是否準(zhǔn)確。

另一方面，結(jié)合每次作文的不側(cè)重點，即具體要求，確立本次作文評改要點。這就要求在認(rèn)真審題，掌握本次作文有哪些新要求的基礎(chǔ)上逐一對應(yīng)確定評改要點。

以“仔細(xì)觀察你周圍的一個事物，抓住主要部分先具體說說再寫下來。”一文的作文講評教學(xué)為例，分析得出本次作文的具體要求是：

1.仔細(xì)觀察一個事物，抓住事物特點。

2.根據(jù)事物特點，確定文章中心。

3.把反映事物特點的地方寫具體寫詳細(xì)。

對應(yīng)其具體要求歸納本次作文的評改要點是：

1.是否抓住事物特點。

2.中心是否明確。

3.詳略是否得當(dāng)。

再把一般要求與評改要點結(jié)合確定本次作文的評改標(biāo)準(zhǔn)，用簡明的語句列表：

這樣不僅一目了然，能全面衡量一篇文章，而且標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己參與制訂，用起來也得心應(yīng)手。在自改時，信手拈來、有據(jù)可依。培養(yǎng)了學(xué)生自己確立標(biāo)準(zhǔn)的能力。

四、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共同評改。

有了評改的尺度，就可以來量一量習(xí)作的“長”和“短”了。評改包括“評”與“改”兩方面：評以優(yōu)秀文為主，重在學(xué)長處；改以有代表性的差文為主，重在運用標(biāo)準(zhǔn)，找出缺點，學(xué)習(xí)修改方法。

1.評，選一篇接近大部分學(xué)生水平，內(nèi)容為大家熟悉的文章利用幻燈機展示，引導(dǎo)學(xué)生逐一對照標(biāo)準(zhǔn)提出問題，評一評好在哪里，為什么好？學(xué)習(xí)其方法，提高學(xué)生的水平，尤其是講評中教師適當(dāng)?shù)摹包c”與學(xué)生的“評”相結(jié)合，真正提高了學(xué)生評的能力。

2.改，選以存在共性問題的差文組成一文，展示，對照標(biāo)準(zhǔn)共同找出缺點，進(jìn)行修改。學(xué)生互問互答、互相補充，共同提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運用標(biāo)準(zhǔn)的自改能力。（這里需要強調(diào)的是有不要用差生的原文，用原文的弊端一是存在的問題不全面，二是容易損傷學(xué)生的自尊心，自信心。）

3.縱橫對照，全面提高。

優(yōu)文與差文對照，看差距；差文與改后的文對照，看成果。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，進(jìn)一步提高作文水平。

五、對照標(biāo)準(zhǔn)自改，自我提高。

制訂了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會了評改方法，要趁熱打鐵，利用學(xué)生躍躍欲試的心理，鼓勵學(xué)生互改自改、再評再改，這是一個互相提高、自我提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立評改能力，快速提高其作文水平。

第二步：課外進(jìn)一步提高。

講評課固然重要，可是課時有限，只能起一個引導(dǎo)作用，因此還要注重課后的復(fù)批復(fù)改，鼓勵學(xué)生自批自改，一文多改。因為每改一次都是一次自我認(rèn)識，自我提高的過程，也是學(xué)生學(xué)到作文與作人道理的過程，所以在夯實課內(nèi)基礎(chǔ)的同時，還要注重課外的提高。以培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步自覺提高作文質(zhì)量的能力，加速作文水平的提高。

實踐證明，從上好作文講課入手，課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生自評自改能力的教法其明顯效果有三：

1.在學(xué)生參與制訂標(biāo)準(zhǔn)、共評的侃侃而談的過程中，自然會認(rèn)識和改正自己文中的同類錯誤。

2.在評改中學(xué)生侃侃而談，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。

3.作文自評自改，不僅使學(xué)生的作文在各方面日臻完美，而且化難為易，淡化了神秘感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了作文教學(xué)的效率，收到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社。2012.1