淺析生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的應(yīng)用

【摘要】 教育的作用在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越突出，人們對(duì)于教育也越來(lái)越重視。小學(xué)是學(xué)生生涯中十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，而小學(xué)中的語(yǔ)文習(xí)作是十分重要的。我國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，要想培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，就要改變習(xí)作的教學(xué)戰(zhàn)略，生活化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作有很大的好處。本文闡述了生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué)

一、缺乏生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的影響

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，很多的教師都沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的重要性，總是用傳統(tǒng)的思想來(lái)為學(xué)生講解語(yǔ)文習(xí)作。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的，而習(xí)作在語(yǔ)文中更是思想的結(jié)晶。教師對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)如果只是循規(guī)蹈矩，那么小學(xué)生的思維就會(huì)得到禁錮，會(huì)在未來(lái)的習(xí)作中缺乏想象力和思維能力，對(duì)文章的鑒賞能力也會(huì)降低，思維固定化對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)是很可怕的。如果在小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中缺少對(duì)生活化教學(xué)，那么小學(xué)生的作文就會(huì)沒(méi)有靈魂，對(duì)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作能力的提升也有一些壞處。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文呢習(xí)作中的具體運(yùn)用

1、走進(jìn)校園，觀察校園生活

小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境就是學(xué)校，校園生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響。很多的小學(xué)生在校園的時(shí)候總是想著玩耍，忽略了校園文化以及校園中有意義的事物，教師要做的就是帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園生活。要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要讓小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候腦海中有更多的素材，這些素材來(lái)源于很多的途徑，其中一種途徑就是來(lái)源于生活，而校園生活是最值得小學(xué)生觀察的，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生并引導(dǎo)小學(xué)生觀察校園生活。

例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)觀察校園內(nèi)的景色，例如挺拔生長(zhǎng)的楊樹(shù)，教師可以將楊樹(shù)比喻成戰(zhàn)士，楊樹(shù)像戰(zhàn)士一樣守護(hù)著我們的校園；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)競(jìng)相開(kāi)放的花朵，五顏六色的花朵競(jìng)相開(kāi)放，映襯出一幅別致的景象。教師可以給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察校園中的事物，將自己覺(jué)得美好的事物記錄下來(lái)，在課上的時(shí)候分享給所有的同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的研究來(lái)觀察校園生活。教師還可以組織學(xué)生畫(huà)板報(bào)，板報(bào)代表著校園的形象，學(xué)生在畫(huà)板報(bào)的過(guò)程中能夠體會(huì)到為校園生活的美好，并且將這些美好記錄下來(lái)。教師還可以為學(xué)生留一篇500字的作文，作文的題目就叫做“我的校園生活”，通過(guò)寫(xiě)這篇文章，小學(xué)生會(huì)更加細(xì)心的觀察校園生活，并且懂得生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參加有意義的活動(dòng)

實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，小學(xué)生在課本上學(xué)到的理論知識(shí)只有運(yùn)用到生活中去，小學(xué)生才會(huì)明白知識(shí)的真正意義。習(xí)作也一樣，要想讓小學(xué)生的寫(xiě)作提高，就要豐富小學(xué)生的閱歷，參加實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)非常好的辦法。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)W到很多的知識(shí)，并且這些知識(shí)能夠讓學(xué)生記憶深刻。在實(shí)踐的過(guò)程中，小學(xué)生還能夠享受到樂(lè)趣，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在習(xí)作的過(guò)程中讓學(xué)生釋放愛(ài)玩的天性，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，春游的目的是讓學(xué)生了解大自然偉大的力量，剛剛冒出綠芽的小草，潺潺的溪水，嘰嘰喳喳的喜鵲都能讓學(xué)生感受到自然的氣息，在春游的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生一起朗誦關(guān)于春天的詩(shī)歌，例如“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，學(xué)生在感受大自然神奇的時(shí)候還能夠與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在農(nóng)忙的時(shí)候可以帶著學(xué)生去幫助農(nóng)民伯伯收小麥，讓學(xué)生參觀田野的風(fēng)光，并且融入到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情中，感受人與人之間的美好情感，農(nóng)村的風(fēng)土人情和景色都會(huì)讓學(xué)生感受到別致的美好，學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯收小麥能夠體會(huì)到收獲的快樂(lè)，還能夠體會(huì)到幫助他人的樂(lè)趣。在參加完活動(dòng)后，教師可以讓小學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲，例如“我與農(nóng)民伯伯的一天”，讓學(xué)生通過(guò)文字的方式記錄下美好的時(shí)刻。

3、閱讀書(shū)籍，積累素材

閱讀對(duì)于小學(xué)生提高習(xí)作水平有很大的作用，閱讀的書(shū)籍越多，小學(xué)生的腦海中就會(huì)有更多的知識(shí)，俗話說(shuō)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)也是知識(shí)的源泉，多閱讀文章，小學(xué)生的寫(xiě)作水平就能夠得到大幅度的提升。書(shū)中自有黃金屋，多閱讀書(shū)籍就越會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奇妙，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。

要想增加小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要讓小學(xué)生多閱讀書(shū)籍，但是小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的分辨能力是有限的，這時(shí)候就需要教師幫助學(xué)生推薦適合他們的書(shū)籍，教師還可以為學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，例如兩個(gè)興趣讀完《魯濱孫漂流記》，并寫(xiě)下一篇讀后感。多閱讀書(shū)籍能夠在很大程度上提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

總結(jié)

生活化教學(xué)能夠帶給學(xué)生不一樣的習(xí)作體驗(yàn)，為學(xué)生積累更多的素材，豐富學(xué)生的校園生活，因此生活化教學(xué)在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中是十分重要的，教師應(yīng)該充分研究生活化教學(xué)的精髓，從而為學(xué)生帶來(lái)更好的教育。

參考文獻(xiàn)

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