在中學(xué)語(yǔ)文中嘗試聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感

【摘要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師愈加注重學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。語(yǔ)感是言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的一種直覺(jué)同化，是語(yǔ)文能力的核心所在。為此，在初中教育和教育方式不斷發(fā)展的背景下，許多初中語(yǔ)文教師開始嘗試在語(yǔ)文課堂聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、理解能力和判斷能力等的提高。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何在聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力加以探討，以推動(dòng)中學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 聽(tīng)力訓(xùn)練 語(yǔ)感

一聽(tīng)到聽(tīng)力考試，大家的第一反應(yīng)都是英語(yǔ)考試中那分值不低的聽(tīng)力測(cè)試，沒(méi)錯(cuò)，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)課的聽(tīng)力訓(xùn)練日益受到重視，各種聽(tīng)力測(cè)試也開展得有聲有色，實(shí)踐證明，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)好語(yǔ)言大有裨益，而語(yǔ)文課作為母語(yǔ)教學(xué)同樣應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。但不少語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感慨：初中學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力能力還不及英語(yǔ)的聽(tīng)力能力。再加上英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試是英語(yǔ)考試的重要部分，語(yǔ)文考試卻沒(méi)有聽(tīng)力部分，學(xué)生自然就跟著考試指揮棒跑[1]。家庭、學(xué)校、社會(huì)原因造成了初中生語(yǔ)文聽(tīng)力能力的滯后。

我們說(shuō)的聽(tīng)力訓(xùn)練，就是讓學(xué)生在沒(méi)有文本資料的情況下，也就是說(shuō)將學(xué)生置于一個(gè)完全需要依靠聽(tīng)才能獲取信息的位置上，讓學(xué)生從感性上、直覺(jué)上、整體上去認(rèn)識(shí)、去占有、去體驗(yàn)語(yǔ)文材料，并對(duì)其進(jìn)行主觀的消化和吸收，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言快速敏感的直接感受能力和綜合判斷、分析、推理的能力。做好聽(tīng)力訓(xùn)練，并不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生雙方在思想上、實(shí)踐上共同的努力。

第一、要消除學(xué)生的畏懼心理

學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文也要考聽(tīng)力都很緊張，沒(méi)考過(guò)所以害怕，他們認(rèn)為，閱讀一段話后回答問(wèn)題，可以在文中畫畫、抄抄句子，對(duì)文字可圈可點(diǎn)，以便作答。但聽(tīng)力訓(xùn)練，聲波在空氣中瞬間即逝，看不到摸不著，稍聽(tīng)得不清楚，就無(wú)法作答……因此教師首先要向?qū)W生闡明“聽(tīng)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活中的重要性，讓學(xué)生在思想上引起重視，正確對(duì)待聽(tīng)力訓(xùn)練及聽(tīng)力考試，并把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫能力放在同等重要的地位，盡量做到聽(tīng)說(shuō)讀寫并重[3]。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣

俗話說(shuō)興趣是第一任老師，有了興趣才有繼續(xù)的動(dòng)力，否則花再多時(shí)間也是浪費(fèi)精力。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，首先聽(tīng)力的教材要考慮到思想性、趣味性，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，盡量口語(yǔ)化。不能選一些老掉牙的、學(xué)生早已熟知的寓言、故事來(lái)濫竽充數(shù)，這會(huì)使學(xué)生喪失興趣，不能集中注意地聽(tīng)，效果必然不會(huì)很好，應(yīng)盡可能搜集多方面的材料來(lái)滿足不同個(gè)體的需要。筆者在班級(jí)中進(jìn)行了課前三分鐘演講的活動(dòng)，要求大家所選的演講材料要考慮新穎性，內(nèi)容要貼近初中生的生活實(shí)際，演講完后學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步檢查大家聽(tīng)的效果如何，這樣既鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，也訓(xùn)練大家的聽(tīng)話能力。其次，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，像筆者所在的學(xué)校每個(gè)班都配置了多媒體設(shè)備，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用起來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。比如可以運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)、Flash動(dòng)畫、配樂(lè)詩(shī)朗誦、相聲、競(jìng)技體育解說(shuō)詞和明星訪談錄等材料，讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、談?wù)搯⑹?、感受意境。另外在?xùn)練中可以采用分組競(jìng)賽的形式，比如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，都可以激發(fā)大家的興趣和積極性[4]。總之，聽(tīng)力訓(xùn)練的形式一定要多樣化，不能過(guò)于單一，豐富的活動(dòng)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、要掌握良好的訓(xùn)練方法

聽(tīng)力聽(tīng)力，最基本的是要聽(tīng)清，所以首先教師可采用繞口令的方式訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力和敏捷的聽(tīng)話能力。其次要注意循序漸進(jìn)，所選聽(tīng)力材料篇幅應(yīng)由短逐漸加長(zhǎng)，讓大家有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。另外教育學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。僅僅單純地接收聲音信息是消極的“聽(tīng)”，而邊聽(tīng)邊思考，隨手記錄則是積極的“聽(tīng)”。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，聽(tīng)話能力包括記憶力，而聲音信息又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，及時(shí)地記錄下重點(diǎn)要點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)句，可以提高聽(tīng)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。邊聽(tīng)邊思考可以在大腦中及時(shí)地對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)記憶，就不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)到后面忘了前面，聽(tīng)過(guò)的材料記憶模糊、記不下來(lái)等現(xiàn)象。

一些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)語(yǔ)文聽(tīng)力考試，針對(duì)具體考試來(lái)說(shuō)，目前語(yǔ)文的聽(tīng)力考試題型主要是選擇題，選擇題有備選答案，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可以對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行比較、對(duì)照、核對(duì)，能做到心中有數(shù)，因而很容易選出正確答案。但我們教師在平時(shí)的訓(xùn)練中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些填空題的聽(tīng)力練習(xí)，比如說(shuō)填寫文中出現(xiàn)的某個(gè)成語(yǔ)，寫出文章的中心句，甚至是根據(jù)文章內(nèi)容寫出你明白了什么道理或得到了什么啟示這樣的主觀題。這類題型難度加大了，對(duì)學(xué)生的要求也提高了，但能更好地考察學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中注意力是否集中，是否聽(tīng)清楚，更重要的是考察是否聽(tīng)懂了材料[5]。如果經(jīng)過(guò)填空題的練習(xí)提高了聽(tīng)力能力，那么再去做選擇題就更得心應(yīng)手了。

第四、要聯(lián)系生活實(shí)際

我們?cè)谡n堂上訓(xùn)練聽(tīng)力能力并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)用于實(shí)際生活。廣闊而豐富多彩的生活是我們學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)大課堂，所以對(duì)于聽(tīng)力的訓(xùn)練我們也不能僅僅局限于課堂上模式化的練習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉自己的聽(tīng)力能力。比如在收看新聞或收聽(tīng)廣播時(shí)有意識(shí)地在心里復(fù)述其內(nèi)容，開班會(huì)或?qū)W校大會(huì)時(shí)試著作一作會(huì)議記錄，在家聽(tīng)聽(tīng)老人們家長(zhǎng)里短的閑聊，走在路上可以聽(tīng)聽(tīng)行人的談話，去市場(chǎng)買東西時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)商人與顧客的討價(jià)還價(jià)，甚至潑婦罵街吵架也可以作為聽(tīng)力材料，從中去揣摩不同身份、職業(yè)、年齡、性格的人說(shuō)話的水平、能力和技巧，推測(cè)話語(yǔ)中的弦外之音，并能對(duì)各人的言談或整個(gè)事件作出客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

總之，聽(tīng)的技巧固然是獲取良好的聽(tīng)的效果的重要環(huán)節(jié)，但良好聽(tīng)力的形成不能僅局限于聽(tīng)這種訓(xùn)練形式。聽(tīng)必須與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練必須課內(nèi)、課外科學(xué)地安排進(jìn)行，綜合操練才是訓(xùn)練聽(tīng)力的必由之路。

語(yǔ)文聽(tīng)力考試雖說(shuō)是近幾年才開始實(shí)行，而且推廣的范圍還很有限，但語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練還是應(yīng)該引起我們的重視，我想只要我們對(duì)此引起重視、掌握方法、積極實(shí)踐，相信語(yǔ)文的聽(tīng)力訓(xùn)練也會(huì)開展的如火如荼，學(xué)生的聽(tīng)力水平也能不斷躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 李依瑋，李永志.淺談中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感培養(yǎng)方法與途徑[J].輕工科技，2015，31（01）：137+139.

[2] 李久武.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)策略的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（04）：131+133.

[3] 彭艷翎.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感[J].教育教學(xué)論壇，2015，（37）：225-226.