淺談藏語文在新課程改革中的教學

【摘要】 隨著語文新課改進程的不斷發(fā)展，藏區(qū)語文教學也從原來的應試教育主導轉變?yōu)橐运刭|教育為主導。藏區(qū)語文教學以“漢藏雙語”為主，這是藏語文教學的一大特色，同時也是藏語文改革的切入點。在新課改環(huán)境下，初中藏語文教育將緊跟教育改革形式，以新課標為引導不斷優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法，為藏語文教學質量的提高進行有益嘗試。

【關鍵詞】 藏語文 新課程改革 教學創(chuàng)新

2009年，藏區(qū)新課改全面實施，尤其是在藏語文教學當中，對教學理念、教學模式、教學方法等提出了新的要求。在藏語為主、漢語為輔的教學教學環(huán)境下，藏語文改革和教學創(chuàng)新要切實結合學生發(fā)展實際，與學生的日常生活、行為特點、思想情感相契合，只有這樣才能真正落實藏語文改革精神，創(chuàng)新教學成果，為藏語文教學質量的提高奠定良好基礎。

一、新課程改革中藏語文教學的特點

（一）雙向性

語文新課改實施前，由于受藏族傳統(tǒng)文化以及社會環(huán)境等多重因素影響，在藏語文教學中更側重藏語教學，對漢語教學則有所忽視。這一教學模式造成不少學生漢語學習脫節(jié)。在新課改精神指導下，藏語文教學現(xiàn)狀已經(jīng)有了明顯改觀，體現(xiàn)出雙語教學的顯著特點，為培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)和語言溝通能力打下了穩(wěn)固的基礎。

（二）多樣性

新課改的實施措施藏語文在教學目標、教學內容方面均有明顯變化，因此在教學方案的制定上也需要更具多樣性特點。在藏語文課堂上，要采取多種教學方法，如問題情境創(chuàng)設、對比法、理論與實踐相結合法、小組學習法、激勵教育法等，這些方法的科學運用，有利于提高初中學生學生藏語文的積極性，主動適應新課改要求，為完成教學改革目標創(chuàng)造有利條件。

二、新課程改革中藏語文的教學策略

（一）優(yōu)化教學方法

教師采取何種教學方法，對于教學結果有著至關重要的影響。在新課改環(huán)境下，教師是教學工作開展的主導者和實施者，通過教學內容與教學方法的融合，使學生掌握相關知識技能，以此提高學生藏語文修養(yǎng)和知識應用水平，從而對教學知識有更深刻、更全面的掌握。優(yōu)化教學方法主要包括系統(tǒng)講授、串講、對比講解等方法。

（二）體現(xiàn)學生在藏語文教學中的主體性

新課改明確了學生在教學過程中的主體性，改變了以往藏語文教學中以“教”為核心的傳統(tǒng)模式，進而轉向以學定教的全新格局，強調了培養(yǎng)學生學習能力和知識應用能力的重要性，以學生為主體的藏語文教學改革突出了生本理念，更加注重對學生“樂學、善學、優(yōu)學”理念的培養(yǎng)。

例如教師可以通過情境創(chuàng)設的方法將學生引入教學情境中，給予學生更廣闊、更自由的探索空間，教師只需對學生的探究過程進行必要的點撥和引導即可，將學習權下放到學生中，從而使學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。通過學生的主動探究、發(fā)現(xiàn)，能夠進一步鞏固學生的藏語文知識，獲得更良好的學習體驗。

（三）教與學并重

在藏語文教學中，教與學需要協(xié)調起來、有機融合，才能實現(xiàn)預期教學效果。教師優(yōu)化教學方法的同時，也要幫助學生探索更有效的學習方式，同時更需要注重教學反饋作用，也就是通過學生的學習成果檢驗教師的教學水平。教學并重實現(xiàn)了教學效果的有效反饋，能夠使教師認識到自己教學過程中有哪些地方需要改進，而學生也能夠認識到自身存在的不足。通過教育學的有機融合，能夠形成更濃厚的藏語文學習氛圍，促進學生藏語文素養(yǎng)的全面提升。

例如采取問答法教學，能夠體現(xiàn)出教學并重的典型特點，以問題為核心實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動溝通，從而使課堂氣氛更加活躍。學生在教師問題的引導下能夠一步步展開思路，探究正確答案的同時，還能對解題思路、解題原理有更深刻的認識，通過問題答案的分析和討論，能夠使學生取長補短、互相學習，以營造教學相長的創(chuàng)新課堂環(huán)境。

三、新課程改革中藏語文教學策略的應用原則

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則強調教師在教學過程中需要給予學生最大限度的啟發(fā)，而不是將知識內容全盤托出，以平面、呆板的形式進行展示。在藏語文教學中，教師要充分激發(fā)學生的自主思考積極性，鼓勵學生自主探究、自主討論，敢于提出不同的創(chuàng)新意見，從而實現(xiàn)以知識能力解決生活學習中遇到的實際問題。教師則需要充分發(fā)揮自身主導作用，充分尊重學生思想意識，做到寬嚴有度，啟發(fā)到位。

（二）最佳組合原則

藏語文教學具有豐富的教學體系，在教學過程中已經(jīng)積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗，教學方法也在不斷推陳出新。教師需要結合這些既有經(jīng)驗和教學實際，制定最佳教學方法組合策略，以此提高藏語文教學的實用性和適用性，培養(yǎng)學生良好的藏語文素養(yǎng)，選擇更科學、更有效的教學方法，以此提高藏語文教學質量。

（三）因材施教原則

素質教育關注學生的先天差異，因此在藏語文教學中需要遵循因材施教原則。教師要尊重學生的個體差異，同時更要了解每一個學生優(yōu)勢和短板，以此更有針對性的開展教學，激發(fā)學生的藏語文學習積極性。因材施教可以采用分層教學法、小組學習法、整體教學與個體輔導相結合的方法等，促使學生獲得全面發(fā)展。

結語

語文課程改革的實施為藏語文教學提出了新的挑戰(zhàn)，在新課改環(huán)境下，初中藏語文教學也要與時俱進，教師要積極轉變教學理念，在藏語文教學中充分體現(xiàn)出以生為本的教學特色，關注學生的個體差異、深挖藏語文教學潛力，采取多種教學方式相結合，增加藏語文教學的趣味性、啟發(fā)性和實效性。積極順應藏語文課程改革要求，為培養(yǎng)學生良好的藏語文素質奠定堅實基礎。

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