淺談初中語文課堂小組合作有效性策略

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的模式，在此模式下，學(xué)生才能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

通過平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我就提高小組合作學(xué)習(xí)有效性談幾點(diǎn)看法：

1、科學(xué)分組，分工明確。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別比例等合理搭配，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助，又有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下每組以6人為宜，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。小組內(nèi)成員要進(jìn)行不同的分工：善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每一位學(xué)生的積極參與。

2、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心縝密的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}和制定合理的任務(wù)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)重要方面。一個(gè)問題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到解決，沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果一個(gè)特別難的問題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，也沒有必要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)小組作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要注意：一是要解決的問題或完成的任務(wù)有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，處于班上大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是這個(gè)問題有一定的探索和討論價(jià)值，單憑學(xué)生個(gè)人或一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間很難完成，是需要展開討論或合作才能完成的。

3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙無法排除時(shí)，往往就是教學(xué)的重難點(diǎn)，這時(shí)教師要有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，既有利于攻克教學(xué)重難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）解答開放性問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同看法進(jìn)行廣泛的交流，并及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（3）整理復(fù)習(xí)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)古詩詞這一內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生提供一些材料（A4紙、小卡片）要求各個(gè)小組把課內(nèi)外積累的古詩詞整理出來。學(xué)生通過小組合作把古詩進(jìn)行分類整理；有的小組專門收集寫景的古詩；有的把描寫送別的古詩制成卡片，有的小組把思鄉(xiāng)的古詩整理出來，還配上插圖……他們相互交流，互相欣賞，資源共享。這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺中梳理，鞏固了知識(shí)，節(jié)省了時(shí)間，收到了實(shí)效。

4、留給學(xué)生充足的合作時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，給人人提供展示的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的想法，但這一切成立的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，只有經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生有了交流的需要，并帶著自己的觀點(diǎn)和方法參與到合作學(xué)習(xí)中，然后彼此交換觀點(diǎn)和方法，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有效。否則，學(xué)生在沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被別人的觀點(diǎn)同化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成投機(jī)取巧的心理，養(yǎng)成有問題不去積極思考，而是等待觀望，依賴別人的習(xí)慣。

5、科學(xué)地評(píng)價(jià)。

教師要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評(píng)選2-3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

總之，在語文課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)形式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。