課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究

【摘要】 語文作為一門語言性學科，在教育體系中占有非常重要的地位，語文教育的有效落實，不僅可以提高學生的語言能力和交際能力，對學生理解能力等方面的發(fā)展也有非常積極的意義。而小學作為學生的啟蒙教育階段，有效的落實語文教育更是重中之重。小學語文主要的教學內容就是聽、說、讀、寫，這其中作文教學是主要的教學部分，但是由于作文教學理論性比較強，學生需要掌握一定的寫作技巧，所以小學語文作文教學的質量一直不佳。筆者作為一名小學語文教師，根據自身多年的教學經驗，認為課外閱讀，對提高小學語文作文教學的質量有非常大的作用。本文就，課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，做簡單的闡述。

【關鍵詞】 課外閱讀 小學語文作文教學 重要性

引言：課堂閱讀具有非常突出的優(yōu)點，形式多樣、內容豐富、主題性強，小學生可以根據自己的需求和愛好，去選擇閱讀內容。這不僅符合小學生的個性發(fā)展，還為學生的作文學習開拓了更為廣闊的空間。對于學生創(chuàng)新能力、行為習慣等方面的發(fā)展，有積極的影響作用。但是很多小學語文教師，在教學中將內容局限與課本內，并沒有意識到課外閱讀對于作文教學的重要性。本文就此問題展開論述。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

課外閱讀不同于書本知識，內容沒有局限性，種類多，內容豐富，學生可以根據自身的興趣愛好去選擇課外閱讀的內容，體驗到閱讀的樂趣，進而產生自我寫作的意識，這對于學生寫作能力的提高，是有積極作用的，同時，還可在一定程度上促進學生的個性化發(fā)展。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，是學生學習的原動力”，學生只有產生了寫作興趣，才會主動的進行寫作學習。因此，將課外閱讀與小學語文作文教學相結合，可以使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中，進行學習。一般來說，課外讀物的內容和結構相對簡單，在易于理解的同時，具有一定的教育深度，應用在小學寫作之中可以提升文章的意蘊，使其更富有深度[1]。

（二）幫助學生積累寫作素材

課外閱讀在小學語文作文教學中具有重要的應用價值，能夠幫助學生積累寫作素材，學生在理解和閱讀的過程中，根據作文的主旨對自身所閱讀到的內容，進行合理的應用，能夠進一步優(yōu)化作文結構，并且使得作文有理有據，更加具有說服力。課外閱讀書籍中的文章一般以現實生活的實例為基礎，具有較強的現實性和生活性，將書本內容與現實生活緊密聯系，通過小學生易于理解和接受的語言實現對其精神內涵的深遠影響，將小學語文與課外閱讀相結合，可以進一步擴展學生的素材積累面積，高效組織寫作語言，提高學生的小學語文寫作質量。

（三）提高學生的寫作能力

課外閱讀在小學語文作文教學中具有重要的應用價值，能夠提高學生的寫作能力，為學生綜合能力的提升奠定基礎，進而實現促進學生全面發(fā)展的根本教育目標。作文作為小學語文的重要教學內容，是一項綜合性的教學活動，學生需要對作文的框架進行構思，準確把握作文用詞的精準，課外閱讀則可以為學生寫作綜合能力的提升提供一種重要的方式與途徑，在短時間之內對文章的主旨內涵進行有效理解，進而實現語言應用能力、邏輯思維能力、框架構想能力等方面的全面發(fā)展，進一步推動學生寫作技巧的升華發(fā)展[2]。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

（一）科學制訂閱讀寫作教學計劃

教師在實際的教學過程中，要根據作為教學的目標，制定課外閱讀的應用計劃，強化課外閱讀在小學作為教學中的作用。首先，教師在教學中，要嚴格落實新課改的理念，堅持“以學為本”的理，切實的從學生的實際出發(fā)，來設計教學活動，設計有針對性的教學方案，實現課外閱讀與語文作文教學的緊密結合。一方面，教師要在當前減負理念的引導之下，對學生的課后任務量有整體的了解，以此安排相應的課外閱讀教學計劃。另一方面，教師要根據不同年級學生的不同情況合理選擇課外閱讀書籍的難度，形成系統(tǒng)化和科學化并行的教學計劃，以便為學生作文能力的提升提供更良好的發(fā)展框架。例如，在講述寫景的作文寫作知識后，通過了解發(fā)現學生已經有了較多的課后作業(yè)，為了減輕學生的寫作負擔，我讓學生，回家后每人選擇一篇寫景的文章，摘錄一段自己認為寫的非常的話，并闡述理由，這樣即減輕了學生的學習負擔，還增加了學生的閱讀量，積累了知識。

（二）構建閱讀寫作一體化教學模式

教師要構建閱讀寫作一體系化教學模式，通過課外閱讀廣度和深度的提升，實現學生語文作文寫作水平的科學發(fā)展。在教學過程中，教師要轉變教學觀念，變成作文教學活動的引導者和啟發(fā)者，就當前小學語文課文的內容進行有效延伸和逐一擴展，以便在學生掌握基本語文知識的同時，加深對文本內涵的深層次理解。同時，教師要與學生建立民主、平等的新型師生關系，能夠在作文教學活動或課后談心之中進行有效交流，針對自己存在的問題進行及時補充[3]。教師可以鼓勵學生定期撰寫閱讀心得，開展一系列的交流探討活動，以此實現閱讀能力和寫作能力的雙向發(fā)展。

（三）合理配置各項閱讀教學資源

教師要合理配置各項教學資源，為小學語文作文教學質量的提升提供更廣闊的素材積累空間。隨著時代的發(fā)展和社會的穩(wěn)定進步，課外讀物作為提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑，在小學語文作文教學中具有廣泛的應用，教師要針對現階段學生身心發(fā)展的現實需要，合理配置各項教學資源，進一步優(yōu)化教學結構，對課外閱讀的內容進行科學把關，通過課外閱讀內容含義的提升，實現學生的全面發(fā)展。同時，在課外讀物類型的選擇上，教師要堅持全面發(fā)展的觀點與原則，引導學生對天文、科技、政治、人文等不同層面的讀物進行廣泛涉獵，為學生作文能力的提升奠定基礎。例如，教師可合理利用多媒體進行閱讀教學，多媒體既有豐富的教學資源，也有豐富的視頻資源，即符合學生的個性發(fā)展，還可以提高學生的學習興趣。

結語：課外閱讀作為素質教育的一種重要方式，在小學語文教學中的應用有非常積極的意義。對提高學生的綜合能力、實現小學語文作文教學效果的最優(yōu)化具有重要的應用價值。

參考文獻

[1] 還艷.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的意義[J].新課程（上），2016，（01）：131—132.

[2] 由劍峰.小學語文作文教學中運用課外閱讀的意義與方法思考[J].中華少年，2016，（17）：66—67.

[3] 李利林，王江波.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].新課程（上），2016，（04）：6—7.