小學語文課堂教學的特點和課堂教學技巧探析

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入推進，小學語文教學也應該進行相應的改革創(chuàng)新，調動小學生的學習積極性，提高教學效率。小學語文教師要注重深入研究學科課堂教學的特征，并依據實際教學情況，采用多樣化的教學技巧，這樣才能夠激發(fā)出小學生們的學習興趣，構建高效的小學語文課堂。本文主要探析了小學語文課堂教學的特點，并提出了一些教學技巧，以供參考交流。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 特點 教學技巧

小學階段是一個學生重要的啟蒙教育時期，因而小學教學應該得到更多的關注，讓學生的學習道路能夠有一個好的開端，并且從小就幫助他們樹立正確的人生價值觀。語文是與我們日常生活息息相關的學科，看似很簡單，其實蘊含著很深的學問，在新課程改革的背景下，小學語文教師更要注重轉變自身的教學觀念，不再“重結果、輕過程”，應該采用更為先進科學的教學技巧，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，從而努力提高課堂教學效率，提升教學質量。

一、小學語文課堂教學的特點

1.注重學生的思考和體驗的過程

隨著新課程標準的不斷實施，新課程標準要求教師在教學的過程中，要調動學生的積極性，引發(fā)學生的思考，保證學生在課堂上能夠充分發(fā)散思維，而不是一味地把知識灌輸給學生，去讓學生死記硬背，新課程標準實施下的語文課堂更加注重學生思考和體驗的過程[1]。

2.課堂的開放性和活躍性

處于小學階段的學生，他們還處于喜歡展現自己的階段，在課堂上遇到教師提問的時候，都愿意舉起手來回答。傳統的小學語文課堂是以教師為中心的被動式教學，對小學生的個人發(fā)展極其不利，在新課程理念的指導下，小學語文課堂的教學模式發(fā)生了很大的變化，不再是教師一個人的舞臺，而是全體師生參與、共同學習，課堂具有開放性，課堂氣氛非?；钴S，在學生自己親身參與下，可以形成永久性記憶，牢記學過的知識點，發(fā)揮小學生創(chuàng)造性思維。

3.教學方法的互動性和多樣化

隨著新課程標準的實施，教師早已摒棄了傳統的“我說你聽”的教學模式，而是采取多種形式相結合的教學方法，不斷推陳出新，不斷適應學生的年齡特點和教育體制變革，創(chuàng)造出了游戲化教學、小組合作教學、多媒體輔助等一系列的教學方式。互動式教學是小學語文課堂教學中最大的亮點，也是實現教學目標最好的方式手段，有助于拉近小學生與教師之間的關系，創(chuàng)造一個和諧的學習氣氛，提高學生學習的興趣。在課堂上的相互交流，可以開發(fā)小學生多變的思維，讓學生多方面能力得以提高。

4.教學的漸變性和目標性

眾所周知，漢語言文化博大精深，語文教學也是一個由淺入深的過程，由初步的識字教學到閱讀到寫作，再到一些簡單的文言文[2]。教室是小學生學習知識的主要途徑，所以在課堂教學中，教師不但要求專業(yè)知識扎實，還要在講課的過程中有條有理、突出重點，所以每個老師在課前必須制定出既明確清晰，又有針對性的教學目標，有秩序的進行教學，只有這樣才能提高課堂效率。

二、小學語文的課堂教學技巧

1.游戲化教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生正處于一個活潑好動、愛玩的年紀，小學教師可以利用學生的特點，激發(fā)學生的課堂興趣[3]。例如在識字教學的時候，很多教師往往是把一個生字寫在黑板上，然后告訴學生它的讀音，讓學生記住這個字是怎么寫的，這樣枯燥的教學形式絲毫引不起學生的興趣，如果教師能把識字教學與游戲有機結合，那么課堂效果一定會好很多，教師可以隨機拿出幾個牌子，每個牌子上寫上不同的生字，再拿出幾個寫有對應拼音的牌子，讓學生拿著牌子找到對應的拼音，看哪位學生找得最快。這種游戲化的形式，不僅能吸引學生的課堂注意力，而且還能激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂效率。

2.適當設置懸念，開發(fā)學生的思維能力

小學階段的學生，總是對各種各樣的問題充滿了好奇，如果教師把所有的知識點都告訴了學生，他們反而記不住。小學語文教師在教學的過程中，可以適當設置一些懸念，激起他們探究的興趣。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以提出懸念“小蝌蚪在找媽媽的時候，如果沒有碰到青蛙而是碰到了一只大蜥蜴，那么會發(fā)生什么樣的故事呢？”，然后讓學生自己去聯想，這樣表面上看是浪費了課堂時間，但實際上有助于開發(fā)學生的思維和聯想力，有助于促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

3.采用整體教學方式

語文課本是以單元進行劃分的，每一個單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點。因此在進行教學的過程中，小學語文教師可以采取整體教學的策略，先讓學生對這一單元的幾篇課文進行一個整體閱讀，對課文有一個簡單的了解，然后教師設置一些問題，讓學生總結這一單元主要講了什么內容，其中哪一篇運用了何種教學手法，從而提高學生的分析總結能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》等幾篇課文，都是表達了熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

4.開展小組合作式學習

小學階段的學生愛玩、好動，自學能力存在一定的欠缺，而新課程標準又提倡讓學生進行自主探究，因此教師就可以讓學生成立學習小組進行合作式學習。在進行課堂教學的時候，組內進行討論，每個人把自己所學到的知識分享出來，最后再進行總結，那么這一堂課的內容也就完全出來了，學生的自學能力和總結能力自然也能有所提高[4]。例如在進行《雪地里的小畫家》閱讀教學時候，教師就可以讓學生成立學習小組，每個人都把自己對閱讀的理解闡述出來，大家暢所欲言，對每個動物的腳印分別描述，其他的學生吸取其中的精華，這樣等所有的學生發(fā)言完畢之后再進行最后的總結，整篇文章的中心思想也就出來了，對大自然魅力產生濃厚的興趣。

結語

總之，小學語文是小學教育階段中的一門基礎學科，而且漢語文化又是我國獨特的民族文化，內容博大精深，因而必須要更加重視小學語文的課堂教學質量。小學語文教師要以新課改理念為指導，引領學生去初步的探索漢語這門語言，學習這門語言文化，運用更加多樣化的課堂教學技巧，激發(fā)小學生的學習積極性，為學生的整個學習生涯打下一個牢固的基礎，這樣對他們以后繼續(xù)深入學習都會產生非常積極的作用，一個好的學習習慣必將終生受益無窮。

參考文獻

[1] 周亞偉 . 小學語文課堂教學的特點和課堂教學技巧[J].教育科學（全文版），2016（2）：37-38.

[2] 吳春英 . 新課程理念下的小學語文課堂教學技巧分析[J].科學導報，2015（12）：30-31.

[3] 李曉冬 . 小學語文課堂教學的特點和課堂教學的技巧[J].劍南文學，2014（8）：25-26.

[4] 李秀華 . 淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：14-15.