論高中班級(jí)管理柔性化改革策略分析

【摘要】 在我國(guó)的教學(xué)體系當(dāng)中，高中階段的教育是非常重要的。高中是邁向大學(xué)最關(guān)鍵的一步，所以，一定要把握好這一時(shí)期的教育。同時(shí)，在高中階段班級(jí)管理也是至關(guān)重要的，剛性化的管理不能滿足學(xué)生的要求，而恰好運(yùn)用柔性化的改革能彌補(bǔ)其中的不足，而班級(jí)管理更能凸顯出教學(xué)的重要性，班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到高中時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量。所以，在班級(jí)管理中運(yùn)用柔性化改革更加重要。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí) 剛性管理 柔性管理 改革策略

柔性化改革是相對(duì)于班級(jí)管理來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是否健康與班主任的管理工作有著緊密的聯(lián)系、柔性化管理體現(xiàn)以人為中心的理念，順應(yīng)學(xué)生的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。要想管理行之有效，教師首先應(yīng)樹立“以教育為中心”的觀念，緊緊圍繞“以人為本”的原則制定管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要全面了解每一位學(xué)生的心理特征，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助，充分尊重與理解學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性能有更廣闊的發(fā)展空間，充分凸顯柔性管理精髓，從根本上提高高中班級(jí)管理的水平。

一、教師要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。批評(píng)是照耀心靈的鏡子，能讓人更加認(rèn)識(shí)自己。在班級(jí)管理中，針對(duì)高中學(xué)生，班主任的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，要體現(xiàn)出主次之分，有重有輕。一般來(lái)講，表?yè)P(yáng)的次數(shù)宜多，批評(píng)的次數(shù)宜少；表?yè)P(yáng)的氣氛宜濃，批評(píng)的氣氛宜淡；表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合宜大，評(píng)批的場(chǎng)合宜小。所有要對(duì)學(xué)生盡量少批評(píng)，或不批評(píng)。要善于利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)管理團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造能經(jīng)得起表?yè)P(yáng)受得了批評(píng)的工作環(huán)境，在具體工作中班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，這不單是方法問(wèn)題，同時(shí)也是管理藝術(shù)的問(wèn)題，是一個(gè)指導(dǎo)思想的問(wèn)題。正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，首先要正確地評(píng)價(jià)人。高中生處于特殊的年齡段，他們有著強(qiáng)烈而敏感的自尊心，而且這種“強(qiáng)烈而敏感的自尊心”是他們自我意識(shí)中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。但是他們獲得承認(rèn)和贊賞的需求如果不能以社會(huì)承認(rèn)的方式得到滿足，往往就會(huì)以社會(huì)不認(rèn)同的方式去尋求滿足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。對(duì)這樣的一個(gè)群體，班主任工作應(yīng)該“少表?yè)P(yáng)，多批評(píng)”。讓他們覺(jué)得自己的所作所為得到贊賞是不可能的。以正確的態(tài)度獲得社會(huì)的接納，以滿足學(xué)生的心理美好趨向，特別是對(duì)一些有人格偏差或有越軌行為的學(xué)生更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們獲得一種成功的心理體驗(yàn)，幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

二、身教重于言教

在德育中，言教往往是居高臨下的，而身教，則是樣板的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作則的重要性，認(rèn)為在一定意義上身教更為重要。教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，他們的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生，學(xué)生就像老師的影子一樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著老師。教師的身教常常比言教還能起作用，與學(xué)生的交往過(guò)程中，教師仿佛時(shí)刻身處聚光燈下的演員，你的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度都在學(xué)生的關(guān)注之下，給學(xué)生做出表率，從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)上就能反映出人的本質(zhì)。班級(jí)管理的好壞能影響學(xué)生良好的思想品德和行為，會(huì)讓你成為學(xué)生真心崇拜的偶像，也可能會(huì)讓你好不容易樹立起來(lái)的光輝形象毀于一旦。 若老師上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到早退；若老師穿著不修邊幅，骯臟邋遢；若老師開會(huì)時(shí)不停地玩手機(jī)；若老師酒后上課，當(dāng)著學(xué)生的面抽煙等等。若我們的老師自己尚不懂得做人遵守諾言，處事要講究原則，言談舉止要謹(jǐn)慎小心，要體諒他人，又怎能讓學(xué)生信服你講的那些“要尊敬他人，要誠(chéng)實(shí)守信，要注意儀表”的大道理呢？你想讓學(xué)生守紀(jì)律，那么請(qǐng)你自己首先上課不要遲到早退；你所以在高中班級(jí)日常管理過(guò)程中應(yīng)該制定明確的目標(biāo)。首先應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定總的管理目標(biāo)，再根據(jù)不斷發(fā)展的情況設(shè)置階段性目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要合情合理，不宜過(guò)高也不宜過(guò)低，要讓學(xué)生“看得見，摸得著”。而柔性目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生心理效應(yīng)而設(shè)置，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)然后通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)。孔子說(shuō)：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任時(shí)刻以自己的良好的人格品質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、嚴(yán)格的自律精神、樂(lè)觀向上的情緒、平易近人的作風(fēng)影響著學(xué)生。這種影響不僅在德育中發(fā)揮作用，甚至還將超越課堂的時(shí)空，影響他們的一生。

三、制定規(guī)范民主化管理決策全員化

所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要生存、發(fā)展，必須有一套規(guī)范來(lái)約束管理。而制定什么樣的班級(jí)管理規(guī)范，怎么制定班級(jí)管理規(guī)范，不同的管理策略會(huì)作出不同的回答。通過(guò)民主的方式形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神，從而用這種班級(jí)精神來(lái)溝通、融合學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)和自我約束能力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，這就是班級(jí)柔性管理策略的一個(gè)具體運(yùn)用。在班級(jí)管理的實(shí)際中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己認(rèn)可的制度來(lái)約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力。 教育決策是教育管理者對(duì)教育活動(dòng)實(shí)施方案的選擇，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式大多采用的是班主任一人決策機(jī)制，不民主、不科學(xué)。實(shí)行班級(jí)柔性化管理，就要求班主任充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性，形成班級(jí)成員“人人參與”的眾人決策機(jī)制。這種全員參與的眾人決策，超越了班主任的個(gè)人智慧，增強(qiáng)了“人本性”“自主性”，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，使管理目標(biāo)在全體學(xué)生的共同參與下順利地實(shí)現(xiàn)。能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育提供內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主制定具體的目標(biāo)與計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育，讓學(xué)生在完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后產(chǎn)生成就感，促使學(xué)生向著更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。

結(jié)束語(yǔ)

高中是教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，教師要樹立“以人為本”的理念。將柔性改革融入到班級(jí)管理中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。班主任要認(rèn)識(shí)到，柔性管理是“潤(rùn)滑劑”，是剛性管理的改良和升華，二者相輔相成，構(gòu)成班級(jí)管理模式。班級(jí)的柔化管理突破剛性管理的誤區(qū)和死角，使剛性管理得到有效補(bǔ)充，柔性管理和剛性管理是班級(jí)管理的方法和手段。所以，在使用柔性管理時(shí)也要借助于剛性管理，剛?cè)岵?jì)，相互作用，才能夠成效顯著。

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