趣味教學法在小學信息技術課堂中的應用研究

【摘要】 信息技術課堂是幫助學生了解和融入信息化社會的主陣地，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代社會主要標志的今天，對小學生進行信息技術教育是小學教育的重要內(nèi)容。信息技術課程的重要性以及信息技術課程內(nèi)容的復雜性和實踐性決定了信息技術課堂教學必須采用能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

【關鍵詞】 小學信息技術 趣味教學 應用研究 作用

現(xiàn)代社會是信息化的社會，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，互聯(lián)網(wǎng)和計算機作為信息化的載體，已經(jīng)演變?yōu)楝F(xiàn)代人必須熟練掌握和應用的重要工具。因此，在國家基礎教育中，小學信息技術課程是一門學生必修課，對學生掌握和應用信息技術有著重要作用的課程。下面我主要從趣味教學法的不同應用方式論證了趣味教學法在小學信息技術課堂中的作用。

一、小學信息技術課程的重要性和特點

（一）小學信息技術課程的重要性

新課程標準指出：中小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸、信息處理和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會現(xiàn)象等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。從中不難得出，小學信息技術的重要性在于，它是一門事關學生能否掌握好信息技術知識、提高信息工具的使用能力和能否培養(yǎng)起正確的信息技術觀的課程。

（二）小學信息技術課堂的特點

小學信息技術課堂的特點從新課標給出的教學內(nèi)容可以看出。首先，小學信息技術課堂具有引導性的特點，小學信息技術課堂考慮到學生的學習特點，并不會將太過難、太過復雜的信息技術知識傳遞給學生，它的主要目的仍舊是引導學生了解信息技術，幫助他們培養(yǎng)起將信息技術當做一項工具的意識并且樹立正確的價值觀念；其次，小學信息技術課堂還具有實踐性的特點，信息技術本身作為一門實踐性的學科，它最重要的是教會學生如何操作信息工具，因此在信息技術課堂中，實踐訓練和上機部分占重大比重；最后，小學信息技術課堂還具有學生接受能力不均衡這一特點，信息技術作為一門新興學科，發(fā)達地區(qū)學生的基礎比欠發(fā)達地區(qū)的學生要高，全國各地的學生基礎能力和學習能力具有較大懸殊，因此要對他們進行信息技術教育，部分學生學習起來將會感覺十分吃力，難度較大。

二、趣味教學法在小學信息技術課堂中的不同運用

（一）游戲教學法的使用

小學生天生的求知欲體現(xiàn)在學生喜愛游戲活動中，通過游戲學生可以在樂趣中感受客觀世界、認識客觀世界。學生在游戲中會感受到快樂，也就不會排斥學習；學生在游戲中有著自主探究的興趣也就會使得學生的學習效果更高效，因而在課堂教學中借助游戲的方式可以幫助學生在樂趣中學習新的知識。在信息技術課堂中，我通常將訓練學生的操作能力與游戲結合起來，而在這一過程中，我主要采用兩種方式：第一種是運用電腦游戲幫助學生學習知識，舉個例子，在“指法練習”這一課中，這一堂課本身內(nèi)容單一枯燥，學生學習起來容易感覺厭倦和排斥，因而可能會導致學習效果不佳，達不到教學目標，因此我借助了“敲地鼠”這一款電腦小游戲，“敲地鼠”是將每個字母按照鍵盤排列順序擺放，當字母下面的地鼠將字母舉起來時，學生就要敲擊相應的字母以擊打地鼠，并且該游戲還有通關獎勵和聯(lián)網(wǎng)比賽。在我將這款游戲運用到課堂之后，學生立即提起了興趣，紛紛參與到“敲地鼠”的游戲中來，隨著學生在游戲中變相進行的指法練習，最后我沒有運用枯燥的理論講授和上機指法練習，直接在游戲中達到了我的教學目標，而此時學生也津津有味地沉浸在游戲和學習之中。第二種方式是在線下進行游戲教學，在給學生上“計算機繪圖”這一課時，我首先組織班上的同學進行了一場美術比賽，讓每一位同學畫一幅學校的景色圖，學生畫完之后我繼續(xù)組織班上同學進行篩選，選出最好的一幅畫，緊接著我在上機課上組織學生用計算機繪制臨摹評選出來的那幅畫，最后將那幅畫送給計算機畫得最好的那一位同學。在線下和線上的競爭游戲中，我通過游戲的競爭性來激發(fā)學生的學習興趣和學習能力，讓學生在競爭中不斷提高自身的能力，培養(yǎng)他們正確的競爭意識，順利的在游戲中完成了我的知識目標和情感態(tài)度價值觀目標。游戲教學法的實質是利用游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生學習和教師教學的一種趣味教學方式，在游戲教學法中首要注重的是游戲的可操作性和實用性，要注意游戲和知識教學之間的內(nèi)在關系以便于學生在游戲中學習到知識。

（二）情景教學法的使用

情景教學在其他課堂上，尤其是理論性較強的課堂中使用得較為廣泛。大量的理論會使學生極其容易感覺十分枯燥和難以學懂，信息技術課堂中也有大量枯燥的理論學習和實踐訓練，單一的課堂學習還會使得學生難以感受到知識的具體作用，使學生失去學習的動力。因此，借助情景教學法，將知識與實際相結合起來，更有利于學生理解學習內(nèi)容，增強他們的學習動力。在以往的信息技術課堂中，我通常會采用的是“解決問題”這種情景導入法，例如在“文字處理”這一單元的學習中，我通常會在學習之前告訴學生諸如：“老師現(xiàn)在需要參加一個寫作比賽，但是老師不知道該如何將自己的作品轉移到電腦上并且發(fā)送給組委會，你能幫助老師解決這個問題嗎？”通過這樣一種情景導入法，很容易將學習內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，也就更容易讓學生明白學習的意義和作用。

（三）藝術教育法的使用

在課堂中融入藝術，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以全方位地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，使得學生感受到信息技術與社會生活的方方面面都有著密不可分的聯(lián)系。在上機教學中，我會借助音樂軟件，組織學生學習音樂編輯，學生在音樂軟件中可以選擇不同的樂器來演奏自己喜歡的歌曲，學生可以借助音樂軟件編寫創(chuàng)作自己的音樂，學生自己寫譜、自己填詞天馬行空不拘一格，在這樣的音樂游戲中學生一方面接受了音樂藝術的熏陶，又感受到了信息技術與音樂也有聯(lián)系，把他們將計算機當做一種重要工具的意識培養(yǎng)起來。藝術教學法的實質是將信息技術與不同的藝術形式結合起來，根據(jù)巴普洛夫的心理學理論，學生有喜聞樂見的藝術形式，例如音樂、繪畫、雕塑，學生自動會將對于藝術的喜愛情感與信息技術課的學習建立鏈接，從而幫助學生快學、樂學和智學信息技術的相關知識。

總而言之，趣味教學法真正的作用是幫助學生“樂學”，只有學生感受到快樂，才能擁有學習的動機，進而能學得更好，效率更高。在小學信息技術課堂中，除了運用游戲、借助藝術載體和創(chuàng)設情境，教師還可以創(chuàng)造出更多的趣味教學方式，從學生的實際情況出發(fā)，研究學生的學習特點，將趣味教學視作為一項系統(tǒng)的、全面的教學設計工程，讓趣味教學在小學信息技術課堂上的運用更加熟練、更加廣泛。