大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】 伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的腳步，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才己逐漸成為共識(shí)，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也因此受到重視，但在實(shí)踐中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在種種問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)際調(diào)查給予可信的數(shù)據(jù)分析，從中窺見(jiàn)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)狀況，以期找出高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，并分析其存在的原因。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 調(diào)查研究

（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、調(diào)查目的

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵詞之一，在社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人自身發(fā)展的需求等多重因素共同作用下，部分大學(xué)生在畢業(yè)之后選擇走自主創(chuàng)業(yè)之路，但現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力究竟如何？他們是否做好了自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備？在創(chuàng)業(yè)前有什么樣的難題疑問(wèn)需要通過(guò)教育機(jī)制進(jìn)行彌補(bǔ)和解決？基于這些問(wèn)題，筆者想通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和他們個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力狀況，思索如何從高校個(gè)性化教育視角出發(fā)幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了 22 個(gè)題目，其中包括 10 個(gè)單項(xiàng)選擇題、10 個(gè)不定項(xiàng)選擇題，以及 1 個(gè)不定項(xiàng)選擇排序題和 1 個(gè)建議問(wèn)答題。問(wèn)卷主要涉及一下幾方面內(nèi)容：一、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣；二、大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來(lái)源；三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我認(rèn)知程度；四、在高校教育環(huán)境中大學(xué)生能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出的指導(dǎo)與培養(yǎng)內(nèi)容；五、大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的困惑及尋求解決的問(wèn)題。

3、實(shí)施步驟

設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷之后，為了使調(diào)查取樣具有可信度和廣泛性，筆者選擇在校就讀的各年級(jí)大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，包括大一、大二、大三和大四的學(xué)生。為了使問(wèn)卷調(diào)查能覆蓋較多的專業(yè)，筆者也有意選擇了多種專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放。 問(wèn)卷通過(guò)多種形式發(fā)放給在校大學(xué)生。其中包括：一、以網(wǎng)上郵件形式有目標(biāo)性地將問(wèn)卷發(fā)放給在校大學(xué)生；二、組織人員到校隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，同時(shí)收集被調(diào)查者填寫(xiě)好的問(wèn)卷；三、聯(lián)系一些任職的老師，請(qǐng)他們?cè)谡n后等業(yè)余時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放了 700 份，收到有效回饋的問(wèn)卷共計(jì) 560 份，即被調(diào)查受眾有效人數(shù)為 560 人。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知狀況

在此次調(diào)查過(guò)程中，一部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)嘗試，在問(wèn)及“你在校期間是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”時(shí)，各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生均有一定比例的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的 19.2%，說(shuō)明當(dāng)下的大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始積極地嘗試創(chuàng)業(yè)。被調(diào)查者對(duì)問(wèn)卷中“畢業(yè)后的打算”一題的回答可以清晰地看出大學(xué)生對(duì)未來(lái)的打算，而且越接近畢業(yè)的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越多。很多大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃思考后，最終選擇在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，調(diào)查中 40 人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，270 人選擇了和他人一同創(chuàng)業(yè)，一共占到總?cè)藬?shù)的 36%。在被問(wèn)及“你對(duì)自己實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景預(yù)測(cè)有何感覺(jué)”時(shí)，有 48.7%的大學(xué)生認(rèn)為“有壓力”，而對(duì)前景預(yù)測(cè)充滿“自信”的人僅占 17.4%，其他 34.3%的人則處在“迷惘”之中當(dāng)感覺(jué)自己缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力時(shí)，需要走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到信心缺失、壓力巨大，不相信自己的創(chuàng)業(yè)前景，甚至產(chǎn)生迷惘和困惑感。幫助大學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具備的基本素質(zhì)可以引導(dǎo)他們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)知。從他們的角度出發(fā)看，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些能力素質(zhì)”的問(wèn)題上，被調(diào)查者們認(rèn)為“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神” 和“較好的專業(yè)知識(shí)”是最重要的，其次是“出色的溝通及交際能力”，最后分別是“良好的社會(huì)關(guān)系”、“對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平”、“ 管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”，以及其它能力。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握狀況

問(wèn)卷中也反映了大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的具體情況。在問(wèn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來(lái)源時(shí)，被調(diào)查者答案中進(jìn)行多項(xiàng)選擇，結(jié)果如下：選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源于教師授課的 215 人/次，占總比的 18.6%；選擇來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)加訓(xùn)練的 270 人/次，占總比的22.3%；選擇來(lái)源于家庭環(huán)境的225 人/次，占總比的 19.5%，選擇來(lái)源于同學(xué)或朋友的255 人/次，占總比的 15.3%；選擇來(lái)源于媒體和社會(huì)宣傳的最多，為 305 人/次，占總比的 24.3%?？梢钥闯鰟?chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源比較平衡，大學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)領(lǐng)域獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息基礎(chǔ)。但是數(shù)據(jù)也說(shuō)明社會(huì)宣傳、媒體和實(shí)踐活動(dòng)帶給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)要多于教師授課和家庭影響，可見(jiàn)在以學(xué)業(yè)為主要生活內(nèi)容的大學(xué)期間，

大學(xué)生通過(guò)課堂受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相對(duì)較少當(dāng)下大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)呢？現(xiàn)有的專業(yè)方面的知識(shí)和技能是否能滿足他們他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求呢？被調(diào)查者 17.4%的人認(rèn)為現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能可以“滿足”他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，19.8%的人認(rèn)為“基本能滿足”要求，而達(dá)到半數(shù)也就是 50%的人認(rèn)為這些還“不能滿足”他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，還有 12.8%的人“說(shuō)不清”這些都說(shuō)明，雖然部分大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也有創(chuàng)業(yè)的欲望，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上信心不足，使其心存壓力，甚至感到前途迷惘。但一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的能力素質(zhì)有比較客觀的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。他們迫切需要的是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)和能力訓(xùn)練方面多給予他們幫助和指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在部分大學(xué)生心中只是一個(gè)空洞的想法，付諸實(shí)踐去汲取更多的相關(guān)知知識(shí)的學(xué)生少之又少。而且暴露出大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不佳，大學(xué)生缺少了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的正確途徑。比如調(diào)查中問(wèn)及大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)前哪些是他們認(rèn)為必須做好準(zhǔn)備的，六個(gè)選項(xiàng) “選擇合適的時(shí)機(jī)實(shí)際”、“尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇 ”、“編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”、“進(jìn)行 工商注冊(cè)”、“學(xué)習(xí)開(kāi)辦小型企業(yè)的方法”、“了解向銀行借貸的流程”其實(shí)都是大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，但是選擇全部選項(xiàng)的人并不多，只占到中人數(shù)的 37.9%，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握并不全面。

3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能狀況

雖然我們目前處在一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)寬松的時(shí)代，社會(huì)歡迎并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生普遍對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力缺乏信心，在評(píng)價(jià)自我創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，大部分人選擇了“能力一般”。敢于在“你認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能如何”這個(gè)題目后選擇“很強(qiáng)”作為答案的人只有15 個(gè)，僅僅只占總?cè)藬?shù) 860 的 2%，而回答“一般”的人數(shù)卻高達(dá) 69.2%，回答“強(qiáng)”和“較差”的各占 21.5%和 7.6%。值得注意的是，其中大一的學(xué)生幾乎很少有人認(rèn)為自己實(shí)踐技能“較差”，正好相反，大四的學(xué)生少數(shù)人選擇自己實(shí)踐“很強(qiáng)”。這說(shuō)明，大一新生對(duì)于未來(lái)創(chuàng)業(yè)的前景抱有一定的希望，相信在經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，自己的能力會(huì)得到提升，這點(diǎn)給予了高校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的信心。大四學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上中庸謹(jǐn)慎態(tài)度可能是缺乏自信的表現(xiàn)，也可能是在即將畢業(yè)時(shí)還沒(méi)能得到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景懷揣膽怯，對(duì)自己的能力沒(méi)有把握的真實(shí)反映，而這點(diǎn)就更值得我們反思高校教育中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的缺失。