試論學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)

【摘要】 隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，我國的教育體制發(fā)生了較大的變化，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，一定要尊重學(xué)生們主體性意識的建設(shè)和培養(yǎng)，要讓認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力成為推動學(xué)生們發(fā)展的穩(wěn)定動力。在語文教學(xué)中對寫作主體思維的積極性和創(chuàng)造性建設(shè)是十分重要的。教師一定要學(xué)會引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)ビ^察生活和了解生活，要讓學(xué)生們能夠主動自覺的在生活中去汲取創(chuàng)作的素材，這樣才能夠使得學(xué)生的悟性和靈性得到提升。

【關(guān)鍵詞】 寫作 主體性 培養(yǎng)

一、寫作主體性培養(yǎng)的重要性

對于寫作而言，其就是通過語言文字表達(dá)將事物的認(rèn)識進(jìn)行體現(xiàn)，同時也是將自己對客觀事物的感受和理解進(jìn)行抒發(fā)。在這個過程中，充分發(fā)揮寫作者的主體性，能夠保證文章的撰寫更加流暢和更富有感情。在應(yīng)試教育階段，學(xué)生寫作都是千篇一律的套話，而這種模版式的寫作方式很大程度上限制了學(xué)生們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力建設(shè)。通過素質(zhì)教育的改革，寫作開始注重對學(xué)生的語言表達(dá)能力和事物認(rèn)知與理解的培養(yǎng)，正因如此，就更加需要我們對學(xué)生的寫作主體性進(jìn)行培養(yǎng)。

二、寫作主體性培養(yǎng)的方法

1、通過閱讀引導(dǎo)寫作興趣

從理解生活的角度來看，閱讀也是一個觀察，但是是一種間接的觀察，學(xué)生的知識體系是通過內(nèi)部和外部的自我學(xué)習(xí)逐步建立起來的，課外閱讀的范圍廣泛是學(xué)生收集的并學(xué)習(xí)知識一個重要的方式。閱讀為學(xué)生提供了豐富的語言資料。文章中的優(yōu)秀的語句可以全文閱讀，并進(jìn)行牢記，有利于學(xué)生形成良好的語言意識，有利于提高學(xué)生的句子儲備量。閱讀使表達(dá)更簡潔，連貫，體面，豐富和幽默。自古以來，人們相信閱讀可以陶冶情操，讓人們寫出更加令人鼓舞的語句。而且利于我國學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)，通過各種風(fēng)格，各方面的報紙書籍內(nèi)容的閱讀。

2、審美推動寫作主體性培養(yǎng)

審美教育和美感教育的體驗(yàn)促進(jìn)，能夠讓學(xué)生們提升對自然美、社會美以及藝術(shù)美的鑒別與欣賞的能力，能夠讓人們的思想情操得到提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的生活趣味的提升。讓學(xué)生們能夠在思想上得到健康的成長。對于閱讀而言，其能夠讓學(xué)生們感受到語言文字的美感，從而使得學(xué)生們逐步的形成對文學(xué)作品的良好鑒定和欣賞能力，在優(yōu)秀的文學(xué)作品的推動之下，學(xué)生們對美的鑒別能力能夠取得進(jìn)一步的突破，并且能夠使得學(xué)生們在寫作的時候更好的進(jìn)行文字表達(dá)。因此我們在進(jìn)行寫作主體性培養(yǎng)的時候一定要讓學(xué)生們在審美的過程中形成一種自主體驗(yàn)的發(fā)展模式。

三、寫作主體性培養(yǎng)的具體措施

1、給與學(xué)生們充足的寫作空間

生活是寫作的源泉，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一個缺乏豐富生活的人是無法寫出充滿生命感情和充滿創(chuàng)造力的文章的。作為一名語文教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該盡量保護(hù)每個學(xué)生的思想觀念和生活方式，改變固有的引導(dǎo)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的生活，拓展他們的生活，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會過早枯萎，他們的活力不會消失得太快。

2、激發(fā)寫作興趣

興趣是最大的發(fā)展推動力，同時也是良師益友，可以通過培養(yǎng)起較高的寫作興趣，來推動學(xué)生們的寫作能力發(fā)展。在作文教學(xué)中，要改變學(xué)生對作文的畏懼感，讓學(xué)生形成良好的興趣愛好，使學(xué)生從害怕寫作轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖懽?。要?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)橐黄首魑氖艿嚼蠋煹谋頁P(yáng)，從此對作文興趣濃厚，甚至終身寫作。因此，教師應(yīng)為學(xué)生在寫作教學(xué)中創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如果學(xué)生在寫作的過程中能夠得到鼓勵和支持，那么他們的自信心就會不斷的提升，從而學(xué)生們也能夠更加積極主動的投入到寫作學(xué)習(xí)和鍛煉中去，使他們的寫作水平得到了提高。當(dāng)學(xué)生們從寫作過程中感受到快樂和自信的時候，那么他們的寫作熱情就會大幅的提升，寫作積極性也會不斷的提升。

3、自評自改與互判互評也是作文訓(xùn)練的有效方法。

在寫作訓(xùn)練教學(xué)評價體系的組成上，不必墨守陳規(guī)，采用傳統(tǒng)形式的評價，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到修改和評估的活動中去。特別是資深學(xué)生有能力評估文章的利弊，可以讓他們進(jìn)行自我評價，自我完善和相互判斷，相互評估。當(dāng)然這里叫“散養(yǎng)”的教學(xué)模式，并不是讓老師自己做的工作交給學(xué)生，而是老師在仔細(xì)評估下，分析學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題，獨(dú)立分析以及自我修改，自我完善，客觀評價和欣賞等能力。在這個過程中，與教師的指導(dǎo)是分不開的。教師應(yīng)該教學(xué)生自我評價，自我完善的方法和相互判斷，相互考核的原則。

在自我評價中，自我完善讓學(xué)生清晰的論文要求，掌握判斷依據(jù)。中心是否清晰，選擇合適，結(jié)構(gòu)合理，標(biāo)點(diǎn)正確，句子是否合適，關(guān)鍵段落具體。學(xué)生在完成自我評估后找出問題所在，然后繼續(xù)修改。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。

相互判斷，相互評估是指學(xué)生根據(jù)評估要求，相互變化的組成，邊緣評估方面的變化，交流意見，互相討論，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。判斷應(yīng)以雙方的原則為基礎(chǔ)，即是否是優(yōu)秀論文，還是貧困學(xué)生的寫作，都應(yīng)來自判斷的優(yōu)缺點(diǎn)。對優(yōu)秀論文的評論，學(xué)生必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的優(yōu)勢，也鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)出，找出寫作之中存在的不足之處。通過學(xué)生互評和互相指導(dǎo)，讓學(xué)生用“放大鏡”找到自己的“閃光點(diǎn)”。一個準(zhǔn)確的詞，一個美妙的句子，都是值得認(rèn)可和欣賞。在這樣的大環(huán)境下中，教師可以通過不斷的鼓勵和引導(dǎo)來讓學(xué)生增強(qiáng)他們的寫作興趣和信心。

4、注重作文中的主體性

教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的關(guān)系，傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重學(xué)生們的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，教師還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和實(shí)踐，通過開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動提高寫作的積極性和創(chuàng)造性。

為了使學(xué)生成為作文的主體，他們必須向?qū)W生提出問題，選擇寫作素材的權(quán)利應(yīng)交還給學(xué)生。寫作指導(dǎo)要堅(jiān)持兩個原則：一是實(shí)事求是、真實(shí)客觀，第二，不允許學(xué)生抄襲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考生活的能力，可以先要求學(xué)生們以第一人稱進(jìn)行作文的寫作。

例如在進(jìn)行寫作主體性培養(yǎng)的時候，我在班級里先組織學(xué)生們以第一人稱寫一篇關(guān)于生活的文章。在寫作之后，我根據(jù)學(xué)生們的寫作內(nèi)容來進(jìn)行劃分，并針對不同寫作內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行分別的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到其文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在鼓勵和表揚(yáng)下，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的提升，并讓學(xué)生們能夠在與我培養(yǎng)起更好的互動關(guān)系，讓學(xué)生們能夠愿意自愿的與我進(jìn)行寫作交流。

總結(jié)

寫作主體性的培養(yǎng)是使得作文寫作取得成功的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中凸顯出主體的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們相信主體內(nèi)在的潛力，將寫作主體定位成為知識的主動探究者，要讓學(xué)生們學(xué)會去主動的體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)生活，從而逐漸的讓學(xué)生們的寫作主體結(jié)構(gòu)更加完善，并推動學(xué)生們認(rèn)知需求的滿足。

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