探討多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的理化分組教學(xué)模式

【摘要】 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)和理化學(xué)科教學(xué)有效整合，探究在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)理化教學(xué)模式，實現(xiàn)中學(xué)理化教學(xué)現(xiàn)代化。本文針對當(dāng)前在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 探討多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分組教學(xué)

一、引言

本文擬將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入中學(xué)理化教學(xué)方法的研究，探索其對理化教學(xué)的影響，并試圖找尋出傳統(tǒng)教學(xué)方法以外的更有利于學(xué)生理化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、什么是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的模式？

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作式學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等技術(shù)來建立起合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，再通過小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的一般做法

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的主要設(shè)計思想是指：“創(chuàng)設(shè)情景――提出問題――自主探索――網(wǎng)上小組協(xié)作――展示電子文稿――構(gòu)建知識板塊”這樣一個統(tǒng)一的有機整體。

具體做法如下：

我以我校九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作性學(xué)習(xí)課為例來說明具體做法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法

1.使用課件，導(dǎo)入課題質(zhì)量守恒定律。

2、課件顯示鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒，用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

（二）制作電子文稿，形象地表現(xiàn)研究的主題

1.學(xué)生使用學(xué)校的教學(xué)資源庫，制作電子文稿。

2.學(xué)生通過教學(xué)資源庫迅速查閱、拓展知識，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識。

3、課堂上，在教師的組織下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）小組協(xié)作交流，展示電子文稿

1.展示電子文稿之前，提示學(xué)生注意觀察、分析電子文稿所表現(xiàn)的內(nèi)容和特點。

2、最后各組展示實驗及結(jié)論，同時其他各組相互評議，取長補短

3、分組匯報文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進(jìn)完善文稿，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。

（四）構(gòu)建知識板塊，深化理解

1.使用課件，總結(jié)各小組文稿的內(nèi)容要點，構(gòu)建知識板塊。

2.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，對學(xué)習(xí)方法、精神品質(zhì)有了進(jìn)一步認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的行為方式。

四、效果評價

1.這種教學(xué)模式有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生獨立操作、思考、歸納，強化了學(xué)生主動參與知識形成過程，提高了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流的能力。

2.這種教學(xué)模式有利于名符其實地實施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教。通過實踐，大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從被動接受知識到主動獲取信息，達(dá)到了主動建構(gòu)知識的目的；從孤軍作戰(zhàn)到協(xié)同共進(jìn)；遇到問題時，從單純依靠老師到在網(wǎng)上交流討論并在小組討論、分工合作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識；分組匯報文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進(jìn)完善文稿，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。

3.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神與競爭意識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中搜索資料，進(jìn)行分組協(xié)商、討論、交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。在整個學(xué)習(xí)活動中，合作精神得到了大大的提高，學(xué)習(xí)中的參與意識增強。

4.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的信息能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，并培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。通過課例，從信息獲取、分析和加工全過程的參與，學(xué)生們開始對教學(xué)資源庫從全然不知到能夠比較準(zhǔn)確、迅速查找所需要信息，對其進(jìn)行有目的的篩選，并將其重新編寫成自己的電子文稿。同時他們也學(xué)會了利用局域網(wǎng)解決自己學(xué)習(xí)或生活中碰到的問題。這些能力的提高為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)的教科書相比，它具有容量大、多樣性、共享性和擴展性的顯著特點，學(xué)習(xí)者可以不再僅僅依賴教師的講授和教科書的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，積極進(jìn)行意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正成為人們獲得信息與知識的主要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存，這是我們每一個教育工作者都必須深入思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡麗華，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式初探，《新課程：中》，2014（10）

[2] 趙麗，淺談初中化學(xué)分組實驗教學(xué)模式，《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2016，10（11）