淺淡小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】 小學(xué)音樂教育不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此，必須要對小學(xué)音樂教學(xué)給予足夠的重視。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新音樂教學(xué)方式，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂 教學(xué)方法 創(chuàng)新 音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂的創(chuàng)新教學(xué)，主要是指樹立學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方式，更加重視對學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。這是跟傳統(tǒng)音樂教學(xué)截然不同的教學(xué)方式，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面著手，將其落實(shí)多具體的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的快速發(fā)展。

一、營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的音樂教學(xué)理念，從而營造一個輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中去。同時，教師需要重新定位自己在音樂教學(xué)中的角色，做學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的引路人，而不再是音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師更要放低自己的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，傾聽學(xué)生的想法，在互動中了解學(xué)生的興趣愛好，從而為音樂教學(xué)提供方向。教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的限制，對教室中的課桌進(jìn)行重新擺放。太過規(guī)矩的桌椅擺放，會限制學(xué)生和教師之間的交流，給學(xué)生一定的壓力。教師可以采納學(xué)生的的建議，將桌子擺成圓形或者半圓形，不僅可以增加教室的美感，更能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使得他們在音樂學(xué)習(xí)中更加的放松，更加的自由。同時，教師還可以和學(xué)生一起去裝飾音樂教室，懸掛一些音樂家的肖像畫或者是有關(guān)音樂的圖片，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就感覺走進(jìn)音樂的殿堂，對音樂產(chǎn)生神圣感。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得它在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的運(yùn)用，其中多媒體的運(yùn)用就是一個很好的例子。多媒體作為一種新型的教學(xué)工具，為教師的教學(xué)提供了更多的選擇，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體可以通過圖像、聲音和視頻，創(chuàng)造一個更加生動的音樂教學(xué)場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性都是一個很大的調(diào)動。小學(xué)生都比較活潑好動，教師可以充分利用小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，采取一些有趣的教學(xué)方式，來活躍音樂課堂教學(xué)的氛圍。比如，進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，教師可以通過播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅可以增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠提升學(xué)的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，會學(xué)習(xí)到許多的歌曲，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，所以對有些歌曲的理解起來比較困難，缺少畫面感。這個時候，教師就可以通過多媒體，幫助學(xué)生了解歌曲的背景、內(nèi)容、情感、技巧等，使得學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)更加的全面深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這首歌曲時，雖然許多學(xué)生小時候都聽媽媽聽過，但是對理念的一些內(nèi)容還不是很理解。這個時候教師可將課前準(zhǔn)備的視頻和圖片，通過多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解一下這首歌曲的創(chuàng)造背景、表達(dá)情感，從而切實(shí)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，教師采取的教學(xué)方式主要是填鴨式的，教師在講臺上講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生始終處在一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還使得學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，每一個學(xué)生由于先天或者后天的因素，使得他們在音樂潛能、理解能力上都存在著一定的差異性，教師采取一刀切的教學(xué)方式，不僅不能夠挖掘?qū)W生的音樂天賦，而且還會打擊到音樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)顾麄儗σ魳樊a(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，要對音樂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。好玩是小學(xué)生的天性，所以教師可以將音樂教學(xué)和游戲結(jié)合起來，提高學(xué)生的參與教學(xué)的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《我是山里的小歌手》這首歌曲時，教師在教學(xué)了幾遍后，就讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，但是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有認(rèn)真在練習(xí)，要么在開小差，要么是在說話。于是，教師可以組織學(xué)生一起來玩“丟手絹”的游戲，要求被丟到的人必須演唱今天學(xué)習(xí)的這首歌曲，最后在一起評選唱的最好的，給予一定的獎勵。通過這樣的一個音樂教學(xué)方式，將枯燥的歌曲練習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，學(xué)生的積極性不僅會得到提高，而且音樂學(xué)習(xí)的效率也會得到極大的提升。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)行素質(zhì)教育以來，小學(xué)音樂得到了越來越多的重視，但是教學(xué)觀念和教學(xué)方法還比較落后，限制了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，必須對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要樹立一個現(xiàn)代化的音樂教學(xué)理念，樹立學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，營造一個良好的音樂教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將音樂學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與音樂課堂教學(xué)的積極性，從而切實(shí)提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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