淺談網(wǎng)絡環(huán)境下“微課 翻轉(zhuǎn)”在初中物理復習教學上的應用

【摘要】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的現(xiàn)代，教師在進行初中物理復習教學的過程中，應該充分重視學生的主體地位，將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到物理復習教學當中，運用“微課？翻轉(zhuǎn)”等新型教育方式，進一步提高教學質(zhì)量，本文首先分析了初中物理復習教學的現(xiàn)狀，然后對網(wǎng)絡環(huán)境下“微課？翻轉(zhuǎn)”在初中物理復習教學中的具體應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境 微課.翻轉(zhuǎn) 初中物理

初中物理是一門邏輯性較強的學科，對于大多數(shù)學生而言，難度相對比較大。初中物理復習教學是提高和鞏固學生物理知識的重要手段。目前，我國初中物理復習教學效果較差，課堂教學氣氛比較沉悶，學生學習的積極性和主動性普遍不高?！拔⒄n.翻轉(zhuǎn)”的教學形式是新課程改革背景下興起的一種充分尊重學生課堂主體地位的新型教學方式，將其運用于初中物理復習教學當中，能夠有效提高學生學習效率。

1.初中物理復習教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，學生在課堂教學當中處于被動接受的狀態(tài)，發(fā)揮個性的機會不多，導致學生學習興趣普遍低下，學習的積極性和主動性不高[1]。受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前我國大多數(shù)初中物理教師在開展物理復習教學的時候，沒有能夠充分認識到學生在教學活動中的主體地位，導致課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容枯燥乏味，嚴重影響教學質(zhì)量，學生學習效率也不高。同時，由于初中物理是一門理科性、邏輯性比較高的學科，學生剛接觸物理的時候，學習難度比較大。如果沒有很好的教學指導，學生很容易對物理學習產(chǎn)生一定的恐懼感。在課堂教學當中，因為自信心不夠，加上教師沒有充分重視學生的需求，學生不敢將自身的問題說出來，原本存在的問題也很難得以解決。久而久之，學生將會喪失學習物理的興趣，學生的積極性和主動性普遍不高。這種情況對于學生物理基礎知識和技能的提升影響巨大。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下“微課？翻轉(zhuǎn)”在初中物理復習教學中的具體應用

2.1再現(xiàn)情景，多維度幫助學生理解和記憶

在初中物理復習教學當中，概念、公式、規(guī)律以及各種物理現(xiàn)象等對于初中生而言均比較抽象，理解難度較大[2]?！拔⒄n？翻轉(zhuǎn)”的教學形式能夠?qū)⑷粘Ｉ町斨袑W生比較熟悉和常見的實例運用于課堂教學當中，幫助學生將抽象的內(nèi)容具體化，從而為學生營造出更加生動形象的教學情境，多維度幫助學生理解和記憶物理相關知識點。利用“微課？翻轉(zhuǎn)”教學方式為學生營造教學情境的方式有很多，包括利用視頻再現(xiàn)情境、利用圖片或者教學相片再現(xiàn)教學情境、利用課堂追問片段再現(xiàn)教學情境等。各種再現(xiàn)教學情境的方式各有優(yōu)劣，教師應該根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容更加準確和恰當?shù)倪x取教學方式。

例如：在復習《透鏡》章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在課程上為學生播放兩種透鏡的外觀以及對光線的作用等方面視頻，同時，還可以為學生展示透鏡在人們?nèi)粘Ｉ町斨械膽?。此外，還可以在復習教學當中，為學生暫時放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡等各種透鏡運用的實例，充分激發(fā)學生學習興趣，也將抽象的知識具體化。

2.2展示“錯誤資源”，促進學生思維能力的發(fā)展

失敗乃成功之母，為學生展示錯誤資源能夠有效幫助學生了解課堂知識當中普遍存在的錯誤，以及容易走進的誤區(qū)，給學生警示，讓學生在學習的過程中，充分避開那些錯誤的點，讓學生在學習過程中，少走彎路，提高學生學習效率。首先，教師可以通過展示“錯誤”實驗視頻的方式，激活學生的思維[3]。初中階段的學生一般而言自尊心比較強，熱衷于指出他人的錯誤也不容易正視自己的錯誤。因此，教師可以充分利用這一點，在初中物理復習教學當中，為學生們播放錯誤的實驗視頻，讓學生們指出其中的錯誤，從而激活學生的思維。其次，教師可以通過為學生展示典型“錯誤”例題的方式，進一步提高學生解題能力。典型的錯誤例題中往往存在典型思維誤區(qū)，通過為學生展示錯誤例題的方式，能夠有效培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行分析和糾正，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學生的綜合素質(zhì)也會相應的提升，同時課堂教學質(zhì)量將會有相應的提升。

2.3開設“微課？翻轉(zhuǎn)”課堂在線教育平臺

當今社會是一個網(wǎng)絡科技高速發(fā)展的社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸在人們的日常生活當中普及。教師在進行初中物理復習教學的過程中，也需要充分將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到教學當中。除了在課堂教學中運用多媒體技術開展微課或者為學生展示相關視頻和圖片之外，教師還可以利用網(wǎng)絡技術為學生開設“微課？翻轉(zhuǎn)”課堂在線教育平臺，為學生提供一個方便快捷的學習方式，從而提高學生學習效率。

例如：學?？梢越⑾鄳膶W習網(wǎng)站，為學生提供自主學習的空間。教師可以錄制教學視頻、開設在線問答平臺、在線討論平臺以及開設在線評估測試功能等。學生則可以根據(jù)自身知識的掌握情況，選取自己需求的教學視頻進行觀看學習。如果遇到難題，學生可以先在在線討論平臺上與同學進行討論，如果是在解決不了，還可以通過在線問答平臺，尋求教師的幫助。完成學習后，學生還能根據(jù)在線評估測試功能對自身知識的掌握程度進行在線評估，進一步了解自身知識和能力水平。

2.4完善課程教學評價

對于任何課程教學而言，教學評價都是重要的組成部分，不但能夠幫助教師充分了解學生對于知識和技能的掌握情況，還能進一步發(fā)現(xiàn)自身教學方式中存在的問題。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下“微課？翻轉(zhuǎn)”在初中物理復習教學中的最后一步就是教學評價。教師可以通過課堂交流與總結(jié)的方式，讓學生進行自評和互評，找出自身的優(yōu)點和不足。教師在根據(jù)教學活動學生的綜合表現(xiàn)進行點評，充分肯定學生的優(yōu)點，委婉地指出學生的不足，促進學生進步和發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，初中物理復習教學是幫助學生鞏固物理知識，提高物理技能的主要方式。在教學過程中，教師可以充分利用“微課？翻轉(zhuǎn)”的形式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，同時，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陸麗莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設計原則[J].教育觀察（下半月），2016，5（7）：88-90.

[2] 馬振華.以微課為載體 精心設計初中物理課堂[J].中學物理（初中版），2016，34（3）：55-56.

[3] 江煥華.“實驗探究型”微課的設計與制作——以初中物理“校園托利拆利實驗”微課為例[J].教育信息技術，2013，15（6）：34-36.