高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

【摘要】 在高中生物教學(xué)中，作為一門高中課程體系中重要學(xué)科之一，在實際教學(xué)中除了傳授知識以外，還要注重學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師按部就班的填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體感受，學(xué)習(xí)成效偏低，為了能夠有效改善這一問題，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略是必然選擇。通過在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以有效發(fā)揮學(xué)生主體性，積極參與其中，互動交流中學(xué)習(xí)知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有積極作用。本文就高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用進行分析，客觀闡述合作學(xué)習(xí)策略的作用，提出合理的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 合作學(xué)習(xí) 策略 應(yīng)用

在素質(zhì)教育改革不斷深化背景下，新時期對于高中生物教學(xué)提出了更高的要求，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進一步變革?？v觀當(dāng)前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師由于自身的認知水平偏低，教學(xué)策略選擇不當(dāng)，忽視學(xué)生的主體地位，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)成效偏低?；诖?，通過在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生可以在溝通和交流中學(xué)習(xí)到知識，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人際能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。由此，加強高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以更為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成效。

一、合作學(xué)習(xí)理論概述

高中生物教學(xué)中，合作教學(xué)策略的應(yīng)用很有必要，主要是為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，有效解決學(xué)生合作意識匱乏，學(xué)習(xí)能力不足的問題，在傳授知識的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過小組合作方式進行學(xué)習(xí)，制定完善的教育方案，在實踐工作中取得了較為可觀的成效。通過班級中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和教育背景，有針對性將其分為若干個小組開展合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成效[1]。小組合作學(xué)習(xí)在國外應(yīng)用較為廣泛，但是在我國尚未得到有效應(yīng)用，甚至很多教師對于小組合作學(xué)習(xí)的認知存在偏頗，認為會擾亂課堂秩序。在高中生物教學(xué)中，能否有效將合作學(xué)習(xí)理念融入其中，就需要深入理解和把握小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，注重提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)成效的同時，促使小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平均可以獲得不同程度上的提升。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效對策

（一）小組合作中提升合作意識

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，合作能力是人們必備的一項能力，直接影響到職業(yè)發(fā)展，合作的重要性不言而喻。故此，素質(zhì)教育改革強調(diào)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要性，無論是在日常學(xué)習(xí)、生活還是未來就業(yè)，均需要具備合作意識，能夠充分發(fā)揮自身價值[2]。故此，高中生物教師可以面向全體學(xué)生，在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時，有針對性將其分為多個小組，每個小組大概在4、5人左右即可；教師根據(jù)每個小組學(xué)習(xí)水平布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)到知識，同時明確提升學(xué)習(xí)成績?nèi)绻麅H僅依靠自己死記硬背是不切實際的，應(yīng)該積極融入到集體中，充分展現(xiàn)自身價值。

（二）合作中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

無論是學(xué)習(xí)還是未來的社會就業(yè)中，都存在激烈的競爭，自身競爭意識高低將直接影響到個人的生存和發(fā)展，這就需要教師能夠充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。將學(xué)生分為若干個小組，在解決問題和完成任務(wù)過程中，各個小組之間同樣存在競爭，爭取快速、高效解決問題。諸如，在學(xué)習(xí)關(guān)于人類遺傳病問題時，可以通過小組競賽活動，為每個小組布置不同問題，人類遺傳病分為幾類？單基因遺傳病是什么？又可以分為幾類？諸如此類的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)和解答，評選出回答問題最快、最準(zhǔn)確的一組予以表揚[3]。在合作學(xué)習(xí)中，高中生的競爭意識得到了有效的培養(yǎng)，可以更加積極參與其中，并且將這種競爭意識不斷深化，為后續(xù)社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障，有意識的養(yǎng)成良好競爭意識，對于學(xué)生未來發(fā)展影響較為深遠。

（三）合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生承受能力

在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，每個人都會面臨失敗和成功，失敗是一種常見的挫折，如果承受能力不足，可能受失敗打擊一蹶不振，生活萎靡消沉，認為生活中的希望泯滅了；反之，如果承受能力較強，失敗反而可以激發(fā)起內(nèi)心潛在的斗志，深入挖掘自身潛能，展現(xiàn)自身價值，這樣距離成功也就不遠了。所以，在生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，組織公平競爭活動，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中積累知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)的同時，各個小組之間存在積累的競爭，在競爭中成功或失敗，對于學(xué)生均是一種成長的寶貴經(jīng)驗，在競爭的同時學(xué)會協(xié)作、溝通，能夠吸收和借鑒其他小組的回答來彌補自身的不足，健全人格，提升學(xué)習(xí)成效的同時，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)[4]。

（四）合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成平等意識

日常校園生活中，班級內(nèi)部多多少少存在著歧視現(xiàn)象，由于學(xué)生的性格、性別、年齡和學(xué)習(xí)成績差異，如果教師未能對所有學(xué)生一視同仁，將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，甚至自暴自棄，對于學(xué)生未來發(fā)展影響較為深遠。故此，高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重平等、民主與互助的氛圍，促使班級內(nèi)部成員之間可以協(xié)調(diào)互助，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生差異，有針對性提升學(xué)習(xí)成效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生未來發(fā)展影響意義深遠。

結(jié)論：

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生可以在溝通和交流中學(xué)習(xí)到知識，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人際能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。可以說，合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來社會就業(yè)具有十分深遠的影響，需要予以高度關(guān)注和重視。

參考文獻

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