生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已不再適用，因此教學(xué)模式和方法急需改建，目前生活化教學(xué)在初中地理中得到廣泛應(yīng)用。本文針對生活化教學(xué)在初中地里中的應(yīng)用策略進行討論。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué) 初中地理 應(yīng)用

一、生活化教學(xué)在初中地理的教學(xué)實例

生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)實生活中的實際例子，學(xué)生掌握知識后還可以回歸到實踐中，比如在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害這一章的時候，學(xué)生需要知道的有：都有哪些自然災(zāi)害？每種自然災(zāi)害都有哪些危害？影響的范圍有多廣？讓學(xué)生一次掌握這些知識，最后引出：這些自然災(zāi)害對生產(chǎn)生活會造成什么樣的影響？這些災(zāi)害真的來臨，我們要采取哪些措施進行自保，以降低自然災(zāi)害的破壞程度？從而把學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識回歸到實踐，用于解決實踐中的問題，做到學(xué)以致用，而不是空談書本知識，在實踐中一無所知。還要教會學(xué)生如何閱讀、分析材料，讓學(xué)生掌握閱讀分析的能力，使學(xué)生的能力水平得到綜合全面的發(fā)展。當然，最重要的還是要讓學(xué)生會學(xué)會用，充分體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越之處。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性

首先這種教學(xué)方法可以突出地理課程的實用性，所謂地理，就是講解有關(guān)地球上的理論知識，我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏?，所以我們天天都會涉及到地理知識。初中地理中講的天氣與氣候，其中天氣就是我們時時要關(guān)注的，體現(xiàn)在每天大家都會看天氣預(yù)報，還有自然環(huán)境問題，污染問題也是我們每天都關(guān)心的，包括什么自然災(zāi)害大概會發(fā)生在什么地方，會造成什么樣的危害，以及自救措施。這都體現(xiàn)了地理課的實用價值。其次，用這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，老師把地理知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的東西與自己的生活息息相關(guān)，激勵他們?nèi)ヌ剿鞲嗟膴W秘。比如在講到自然災(zāi)害中的地震時，老師可以問學(xué)生：“當?shù)卣鸢l(fā)生的時候，我們可以采取哪些方式自保呢？”學(xué)生會紛紛回答：“鉆進桌子下面。”“躲到墻角?！卑炎约褐赖闹R展示出來，老師還可以讓學(xué)生進行實際演練，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，經(jīng)過老師的帶領(lǐng)，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，一到學(xué)習(xí)新的知識就會嘗試聯(lián)想實際，從而有利于應(yīng)對實際中的突發(fā)問題，充分做到學(xué)以致用。

三、生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用

（一）引進現(xiàn)實素材，促進理論知識的掌握

教師在講解理論知識的時候，不要只照著書本講解，因為地理中有許多專業(yè)名詞學(xué)生一開始會不理解，用這種方式講解，學(xué)生會感覺更加枯燥乏味，但是如果把現(xiàn)實中的素材引進地理課，對照著相關(guān)的知識點講解，收到的效果就會完全不同，比如在講氣候類型的時候，如果學(xué)生不能區(qū)分溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，教師可以給他們舉實際的例子，跟他們說：東北平原一帶都是季風(fēng)氣候，江南一帶大都是亞熱帶季風(fēng)氣候，只有一點點是熱帶季風(fēng)氣候，把真實的素材與課本的理論知識聯(lián)系起來，很容易讓學(xué)生理解，同時可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)造生活化情景，實現(xiàn)教學(xué)的生活化

老師在講授地理知識時要創(chuàng)設(shè)一定的情景，因為有些東西學(xué)生只根據(jù)自己想象會很難想到，如果進行生活化的加工就可以很容易的理解了，比如在講解地震災(zāi)害的時候，老師可以模擬一個地震的情景，告訴學(xué)生，地震馬上發(fā)生了，這時候你們會怎樣做，學(xué)生有的鉆進桌子下面，有的躲到墻角處，還有的會匆匆往外跑，這就模擬了地震來臨時自救的整個過程，在這個過程中學(xué)生的注意力會很集中，都在考慮如何做才是最好的自救方式，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上地理課，同時，如果真正遇上地震，學(xué)生也不至于手忙腳亂，可以足夠理智的應(yīng)對，因此這種方式對學(xué)生很有幫助。

（三）強化生活實踐，鍛煉動手能力

在學(xué)習(xí)地理知識的同時，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，真正把理論知識與實踐生活聯(lián)系在一起，比如在學(xué)習(xí)氣溫的變化時，可以讓學(xué)生利用溫度計做一個氣溫日較差，觀察一天當中，最高溫度出現(xiàn)在什么時候，最低溫度出現(xiàn)在什么時候；在學(xué)習(xí)風(fēng)向的時候可以讓學(xué)生做一面小紅旗，在有風(fēng)的天氣測量上午刮的是什么向的風(fēng)，下午刮的是什么向的風(fēng)，風(fēng)向有沒有改變。在這期間學(xué)生可以鍛煉自己的動手能力，從而更牢的記住自己所學(xué)的知識，還可以從中找到學(xué)習(xí)知識的樂趣，讓學(xué)生有更高的求知欲，上地理課的時候就能夠更專心的聽講，學(xué)習(xí)更多的知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察，關(guān)注人文地理

地理中的許多知識都在現(xiàn)實中有相關(guān)的對應(yīng)，學(xué)生只有通過仔細觀察才能把理論與實踐聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅可以通過書本在課堂上學(xué)習(xí)知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視及課外書了解現(xiàn)實中的信息，比如根據(jù)新聞知道××地方發(fā)生泥石流了，想象泥石流發(fā)生的條件，首先是地勢陡峭，便于水流匯集，其次是要有松散的物質(zhì)來源，最后是充足的水源條件。當泥石流來臨的時候，最佳的逃生辦法是向與泥石流流行向垂直的方向逃跑。根據(jù)這一條新聞可以結(jié)合當?shù)氐牡匦翁攸c和氣候特點找出災(zāi)害發(fā)生的條件及躲避方法，從而溫習(xí)了老師在課上所講的知識，又能把它與現(xiàn)實結(jié)合起來。

（五）回歸現(xiàn)實，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)地理的目的就是為了能夠回歸現(xiàn)實生活，解決生活中所存在的問題，做到學(xué)以致用，不能紙上談兵，死記硬背的記住了，到了實際中卻不知道怎么做，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與實際生活連在一起。比如老師可以問學(xué)生：“我現(xiàn)在想去一個冬季溫和少雨，夏季高溫多雨的地方去旅游，你們給老師推薦一個這樣的地方吧?！睂W(xué)生會給老師推薦廣東、福建、貴州等地，因為老師剛才說的地方的氣候類型的亞熱帶季風(fēng)性氣候，只要學(xué)生了解亞熱帶季風(fēng)氣候的特點，就能給老師推薦出相關(guān)的地方。

結(jié)語：把生活化的教學(xué)策略運用到初中地理中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識回歸實踐，解決實踐中所遇到的問題，做到學(xué)以致用。

參考文獻

[1] 姚宗錦.關(guān)注生活 感悟地理[J].地理教育，2012（2）：30.