淺談小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】 創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主要目的的教育。僅有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識并不等于同時具備了創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力需要有廣泛的知識作為基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)新能力還需要掌握相應(yīng)的思維方法、看待事物的方式和特定的觀念，創(chuàng)新需要科學(xué)的方法論做指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 教學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面起著很重要的作用。學(xué)校體育是全面和諧發(fā)展教育的重要組成部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境以及充分地觀察、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高意義重大?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實踐談?wù)勼w育活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愿與大家共勉。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本理論

1.發(fā)現(xiàn)科學(xué)的理論。美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)知識本身發(fā)生興趣。”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容。

2.構(gòu)建主義的理論。皮亞杰的構(gòu)建主義理論提出：學(xué)生是積極地構(gòu)建他們自己的知識的，學(xué)習(xí)是心理的積極動作，而不是對教學(xué)的被動接收。教師可通過提供幫助、對學(xué)生的思考進(jìn)行質(zhì)疑或提供一種模式，在這一運作中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用，但是，歸根結(jié)底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

二、內(nèi)容求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育內(nèi)容的改革并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動場地、器材和學(xué)生的實際水平，改變或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的活動氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識和能力。如在一次“練習(xí)平衡”的活動中，讓學(xué)生自由選擇不同高度的平衡木往下跳，大部分學(xué)生排在較高的平衡木后面；當(dāng)我將高度不同的平衡木擺放在同一條平行線上時，所有的孩子不約而同地排在了我的后面，躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣，這時教師在難度上應(yīng)當(dāng)敢于突破，只要難度適當(dāng)、保護(hù)恰當(dāng)，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的意志力和心理承受的能力。

三、器材求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動的練習(xí)場地，能激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣，喚起創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)前滾翻時，可把體操墊擺成圓圈形，學(xué)生做前滾翻時，就如葵花向陽。

在學(xué)生活動中，還可在器材上力求新意，增強練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如：讓學(xué)生學(xué)生利用舊報紙、飲料瓶、空餅干盒等廢舊物品參與制作體育器材，既讓孩子鍛煉了身體，又可以使孩子懂得“玩具”的來之不易，應(yīng)該好好愛護(hù)和珍惜的道理。再如自制的沙包可縫上兩條彩帶，投擲時空中飛舞，會增強學(xué)生練習(xí)投擲的興趣。

四、形式求活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如：在教學(xué)“前滾翻”時，我利用嘗試教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的滾動自如。然后，讓學(xué)生相互交流，說說成功和不成功的原因，老師適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實踐，結(jié)果90%的學(xué)生能高質(zhì)量地完成。這就是嘗試、實踐的結(jié)果。

五、處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)，要認(rèn)識體育教學(xué)的特點，把握這些特點。我們必須注意以下幾個方面：

由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素。但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用，因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價，如運動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。

再者，身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自于學(xué)習(xí)者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同）影響地很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)（為終生體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

六、用民主、競爭與合作來培養(yǎng)集體主義精神

用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主交往模式，這是培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生自主性的關(guān)鍵；教師只有增進(jìn)自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認(rèn)每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們個性的發(fā)展。競爭能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，？激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力。而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神。競爭與合作是激勵學(xué)生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

因此做為體育教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，完善自我，具備豐富的教育藝術(shù)、教育智慧、靈活的應(yīng)變措施以及熟練的互動策略和技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志強.淺談小學(xué)體育教學(xué)[J].西江教育論叢，2004（1）.

[2] 杜春榮.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折能力的研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（7）.