探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 探究式教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。它在物理教學(xué)中的實施，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍、發(fā)揮實驗的探究功能、聯(lián)系實際強(qiáng)化探究等方法實施探究式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué) 初中物理 實驗

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這是物理課程的基本理念之一。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。只有通過探究式的課堂教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力，才能使課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，給課堂注入生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和興趣

“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的實事，親身體驗的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的思維習(xí)慣、實踐意識、創(chuàng)新意識。

例如，在上《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時準(zhǔn)備一個紙盒和小喇叭作為學(xué)生隨音樂跳舞的實驗，親身體驗發(fā)聲的變化和規(guī)律；在《凸透鏡成像》一節(jié)中，教師要求每位學(xué)生用凸透鏡、光屏、蠟燭光具座等實驗器材，學(xué)生親自動手找出成像規(guī)律、并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個自己喜歡的音樂門鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和興趣動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在《沸騰》這一節(jié)課中做了一個紙盒燒水的實驗；在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗；在《利用大氣壓》的這節(jié)課用一個塑料管做一個自來水井的實驗。每一節(jié)課盡量找到讓學(xué)生感興趣又好奇的事，強(qiáng)化學(xué)生自主性，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)和求知欲。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要重視引言課的教學(xué)。引言是學(xué)習(xí)物理的總動員，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出一些常見而有趣的問題：成熟的蘋果為什么會掉落地面而不會飛向天空？平靜水面為什么會產(chǎn)生倒影？雷電時為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？并引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，促使學(xué)生產(chǎn)生“愿聞其詳”的心理渴望，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時也可引導(dǎo)學(xué)生親自動手做一些簡單有趣的實驗，如課本中介紹的雞蛋不隨紙板飛出而掉入杯子中的慣性實驗；用平口玻璃杯、水和硬紙板來驗證大氣壓存在時的“覆杯托水”實驗；給盛有剛燒開水的燒瓶澆冷水時，燒瓶里的水重新沸騰的實驗等，通過學(xué)生自己的實踐活動，激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。

其次，要重視理論聯(lián)系實際。物理知識與生產(chǎn)、生活實踐有著密切聯(lián)系。教學(xué)中，教師一定要特別注意挖掘與物理學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)生活實際，結(jié)合學(xué)生身邊的所見所聞，活化物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)重力知識后可以提出問題：在山坡上如何把樹種得豎直？在講光的反射和折射后，可以提出問題：我們看到河里的魚所在之處，是它的真實位置嗎？平面鏡成像既不放大也不縮小，為什么用手掌大的鏡子卻能照見整個人的頭部呢？在學(xué)習(xí)杠桿知識后，可提出問題：家里的桿秤用久秤砣磨損后對測量結(jié)果有何影響？同時注意引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究。在教學(xué)中重視物理知識的應(yīng)用，有利于學(xué)生加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

最后，要重視備課工作，為更好地運(yùn)用探究式教學(xué)創(chuàng)造條件。教師首先要精通教材內(nèi)容，掌握教材重難點所在，備課時才能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，研究和制定出探究式教學(xué)的有效方法和措施，探究式教學(xué)才能運(yùn)用自如、得心應(yīng)手、生動活潑。如可以編寫一些課前預(yù)習(xí)提綱，并印發(fā)給學(xué)生事先進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的問題有一定了解，掌握學(xué)習(xí)的主動性，以便活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)才能啟而有發(fā)、教有成效、學(xué)有所得。

三、營造民主氛圍，激發(fā)探究意識

民主、寬松的教學(xué)氛圍是探究式教學(xué)的前提，這樣的氛圍中學(xué)生更樂于去主動表達(dá)自己的觀點和想法，課堂更容易被學(xué)生接受、信任并理解，這樣更有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探究意識。

首先，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓他們在敢想、敢做、敢問的自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好地接受知識和技能。

其次，探究式教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多想、多做、多問，讓他們在不斷暗示中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到難題或者想法不太完善的時候，教師第一態(tài)度應(yīng)是支持和理解，然后再給出中肯的建議或者意見。讓學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究精神，對所學(xué)物理問題進(jìn)行深層反思。

由于學(xué)生的個體差異性，他們在課堂的表現(xiàn)完全不一樣。教師應(yīng)當(dāng)用各種手段和方法去鼓勵和暗示學(xué)生。如在實驗過程當(dāng)中，和每個實驗小組及時溝通和交流，時刻關(guān)注每個小組的實驗動態(tài)，在實驗當(dāng)中為學(xué)生答疑解惑，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，探究式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，探究式課堂教學(xué)更具科學(xué)性，也更能夠為廣大學(xué)生所接受。它激發(fā)了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

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