講故事

故事是一種側重于事件發(fā)展過程描述的文學體裁。它強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭的講述。它包含了有著豐富想象、生動形象的情節(jié)，教人向善樂觀、誠實勇敢，反對邪惡虛偽、丑陋卑鄙的童話故事；結構精簡，用假托的情節(jié)或擬人手法來說明含有諷喻意義和深刻道理的寓言故事；深刻雋永，言簡意賅，反映了幾千年來勞動人民的智慧結晶，使人閱古知今、通達事理、積累優(yōu)美的語言素材的成語故事；遠古時代人民的精神寄托、理想向往和宗教追求，展現(xiàn)鬼化或神化的英雄傳說的神話故事等等。

處于學齡階段的低年級兒童，通常是一二年級，他們好奇心強、求知欲強、觀察能力強，模仿能力強，容易接受新事物和新知識。這個階段的孩子以“無意注意”占優(yōu)勢，具體的形象思維占主導。但是他們自我約束能力和自控能力不強，很容易受到干擾和影響。而故事，恰恰是充滿了奇幻色彩，有著引人入勝的、跌宕起伏的故事情節(jié)，能高度吸引孩子的注意力，讓其沉迷其中，無意學習之中還給孩子傳授了知識和道理，非常符合兒童身心發(fā)育的特點！

口語交際是一種古老而新鮮的教學策略和方式，是聽話、說話的能力在人們實際交往過程中的應用，是知識和能力的綜合應用和體現(xiàn)，這一點在《語文課程標準》中有明確地被提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！痹诤⒆拥目谡Z交際過程中，要盡可能多而廣地調(diào)動他們的各種感觀：眼睛、耳朵、嘴巴、手腳等都參與到交際活動中來，才能真正地提高口語交際和表達能力。過去的“聽——說”訓練的模式都以“一人說——眾人聽”為主，語言信息的互動的傳播是單向的，說話人之間缺乏思想的交流，思維的碰撞。

我們該如何以故事為載體來提高孩子的口語交際能力呢？讓孩子講故事！每天課前三分鐘，由教師或電腦講，講完以后布置一項課后作業(yè)：回家后把今天你聽到的課前故事講給爸爸媽媽聽！可以改編情節(jié)、豐富故事的內(nèi)容或詳述故事，只要合情合理，讓故事更加生動有趣就行！

這個課后作業(yè)——講故事，首先能培養(yǎng)孩子的傾聽能力！聽話是口語交際中的重要組成部分，口語交際要求實現(xiàn)信息的互動，在能說之前，首先得會聽！要用耳朵去聽、用心去聽、用眼睛去聽、用耐心去聽，聽清楚說話人說話的內(nèi)容，聽明白說話人說話的用意，這樣才能為之后的“回應說話人”做好準備！否則就是“對牛彈琴”、“雞跟鴨講”、“牛頭不對馬嘴”了！傾聽是對別人最好的尊重，是一種與人交往的能力，一種素養(yǎng)，一種習慣，是人們獲取知識的途徑和方法，是學好各門功課的基本功！

其次，可以培養(yǎng)孩子的語言理解能力和記憶能力！故事的傳播以語言文字為載體?！敖處熤v——孩子聽”這一模式里，語音是信息的載體，聽力是通道。回家要復述故事，記憶則是前提！記憶故事的詞匯、句子、情節(jié)、情感，缺一不可。如果孩子不理解故事的情節(jié)和內(nèi)容，記憶失敗，回家復述故事則不能實現(xiàn)了！所以，每天的課前三分鐘的講故事，對提升孩子的理解能力和記憶力非常有幫助！經(jīng)過長期的訓練，孩子理解能力和記憶力的提升還會伴隨著語感的提升，邏輯思維的提升，智力的提升！

再次，孩子要復述故事，可以培養(yǎng)孩子概括歸納的能力和語言的表達能力！朱自清先生在總結自己的閱讀經(jīng)驗時曾說：“讀過的文章，只有用自己的語言將它的主要內(nèi)容概括出來的時候，才覺得讀懂了?！闭Z言概括能力的重要性由此可見一斑！衛(wèi)燦金《語文思維培育學》對“概括”這樣解釋：“抽象，就是舍棄對象豐富生動的感性的東西，抽取出關于對象的屬性、本質(zhì)等規(guī)定性的東西；概括，就是在抽象的基礎上，通過分析、比較，概括出同類事物所具有的一般屬性和共同性質(zhì)”。當代心理學家林崇德說：“由于語文能力的基礎是概括，所以我們在培養(yǎng)中小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。”課前三分鐘的故事由教師講述，而且只講一遍，所以這非?？简灪⒆拥挠洃浐透爬芰?。孩子只有把故事的大意概括出來了，回家后才能復述故事，才能在故事梗概的基礎上進行再創(chuàng)作，如新編故事、改編故事、續(xù)編故事等等的形式，它們都讓故事有了新的生命力！

傾聽能力、理解能力、記憶力、概括能力和表達能力，這是一個人實現(xiàn)暢通無阻的口語交際活動所必需具備的能力！要讓孩子的這些能力得到培養(yǎng)和提升，每天課前三分鐘的故事教師需要注意以下方面：

第一所選的故事要符合現(xiàn)階段孩子身心發(fā)育的特點。故事內(nèi)容以符合孩子的年齡特征為好，符合理解水平的為上。低年段的孩子熱愛生活，熱愛大自然，故事的選取可以選擇與動植物相關的，情節(jié)稍稍簡單的，容易分辨是非的故事。講述時配以夸張的表情和動作，這一定能深深地吸引孩子的注意力和引起他們的興趣！只有與孩子的生活相關了，才能吸引注意；只有注意了，才能記??；只有有興趣了，才會樂意去表達！

第二講故事時要用標準的普通話敘述，注重語言表情。在講故事的過程中，注重語言的通俗易懂，語音要抑揚頓挫，盡可能把故事情節(jié)完整地、生動形象地描述出來，避免詞不達意、缺乏條理，影響孩子對故事的概括和記憶。清晰標準的語音，豐富華麗的詞匯，引人入勝的故事情節(jié)，不但有助于語言語感的學習，而且還能讓孩子在不同的表達語氣里培養(yǎng)道德判斷力，分辨好壞、真假、善惡、美丑！

第三充分調(diào)動孩子的積極性，鼓勵孩子對故事進行創(chuàng)作！對故事進行創(chuàng)作是賦予故事新的生命！課前三分鐘的故事由教師或電腦來講，復述故事是孩子回家后的作業(yè)。為了孩子在家里樂于開口講，在校時教師可以多啟發(fā)孩子，引導孩子進行想象，發(fā)散思維，為他們新編故事、改編故事、續(xù)編故事儲備詞匯和素材，這樣孩子回家才能有話可說，有興趣說，有能力說！次日的語文課堂上還可以抽用幾分鐘，讓愿意上臺分享的孩子講一講昨天他跟爸爸媽媽講的故事，并給予一些小小的物質(zhì)獎勵！

故事，可以讓我們視通四海，思接千古；讀一個故事，就像和智者交談，與偉人對話！讓孩子們以講故事為翅膀，飛向世界演講家的大殿堂！

參考文獻

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