激發(fā)學生識字興趣 培養(yǎng)學生識字能力

識字教學是低年級語文教學的重點，識字量的多少直接影響著學生閱讀與寫作的質(zhì)量?！墩Z文課程標準》提倡小學低年級的識字教學應“多認少寫”?！岸嗾J”有利于學生盡早、盡快地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活世界之外的文本世界。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動地識字，我們根據(jù)兒童年齡特點，采取各種方法，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。

一、營造良好的識字氛圍，調(diào)動識字的興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學生注意力容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們要通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。教育學家卡羅林說：“兒童的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們飛的思維，他們是最愿意接受的。”我們根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，開展各種活動和游戲，采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友，摘蘋果，開火車，轉(zhuǎn)風車，變字小魔術……將這樣的游戲引入課課堂，讓課堂成為學生學習的樂園。有時，我讓孩子們玩搶卡片的游戲。我把幾張卡片貼在黑板上，指名2-3人站在黑板前，聽老師讀生字，比賽誰先找到這張卡片，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到小花瓣。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、創(chuàng)新多種識字方法，體驗識字的樂趣

我們教孩子識字，更重要的是教給他們豐富多彩、靈活多樣的識字方法，提高識字效率。

1、編故事識字法

我們要充分發(fā)揮學生的想象力，通過形象的語言把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事，去揭示漢字的構字規(guī)律和音、形、義的關系。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會騰云駕霧，像孫悟空一樣本領高強。”孩子們想象力非常豐富，學習“美”時會想到：“羊跑得太慢了，它美麗的尾巴被大灰狼咬掉了?！?/p>

2、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力，一舉多得。如：“六十天——朋”；“一半綠，一半紅——秋”；“一棵小樹苗，頭上戴草帽——禾”。時間長了你會發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很開放的，編的字謎也很有水平，識字興趣大增。

3、歸類識字法

從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。漢字里有好多象形字，如日、月、田、土、火等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，了解這些字的發(fā)展變化，這樣，就能牢牢地記住字形。像“休，從”等就從會意字的角度進行教學。如教學“棵、村、柏”等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關，另一部分表示讀音。同時進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字。

4、生字變形法

運用“熟字加筆畫”、 “熟字去偏旁”、 “形近字對比”、“拆部件”、等方法都能將很多漢字聯(lián)系在一起，進行系統(tǒng)性的學習，便于區(qū)分字形相近的漢字。“園”字是在“元”字外面加上圍墻就是“園”， “校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

三、走進生活中識字，拓寬識字的途徑

1、在校園中識字

在校園里，可以利用校園文化識字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等，這些都是識字的資源。我們學校以“禮”為中心創(chuàng)建校園文化。學生一走進校園，就能見到一個大大的“禮”字，在樓梯轉(zhuǎn)角處、走廊邊的墻壁上、廊柱上，都有很多禮儀小故事、名言警句等，學生經(jīng)常與文字見面，自然而然地認識很多漢字。我經(jīng)常和學生交流：“我們學校的漢字你能認哪些？”孩子們爭先恐后地來告訴我，那一雙雙亮亮的眼睛里溢滿識字的快樂。

2、在課外閱讀中識字

隨著漢語拼音的熟練掌握，就可以利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也創(chuàng)造了與生字見面的機會，達到“溫故而知新”的效果。我們還讓家長每天為孩子讀故事，那些生動有趣的故事情節(jié)很容易吸引學生的注意力，他們不僅聽得認真，而且看的仔細。這樣日積月累，很多沒有教過的字，他們也慢慢地熟悉了。

3、在日常生活中識字

生活是兒童識字的廣闊天地。我們的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，可以說，漢字無處不在。我引導他們主動收集這些漢字：認識同學的名字；和爸爸媽媽一起到大街上去“找漢字” ；收集物品的包裝物。通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“我的識字冊”。這本小小的識字冊記錄了學生在生活中識字的點點滴滴，為學生的生活識字提供展示機會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，從而更有效地激發(fā)他們識字的積極性。

總之，在識字教學中，我們要遵循兒童的年齡及心理特點，根據(jù)不同生字的特點，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分運用各種資源，努力激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效率，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。