中學(xué)地理教育與中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】 地理在素質(zhì)教育中的作用是由地理學(xué)科教學(xué)的特性決定，地理教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，地理內(nèi)容為中介，通過課堂教學(xué)中師生間的雙向交流為主要途徑，輔以地理研究性學(xué)習(xí)和各種地理課外教學(xué)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。本文在闡述了學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論了地理教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用和積極影響，并對(duì)地理教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑提了些建議，以更好地促進(jìn)中學(xué)地理教育對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)地理教育 中學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

1引言

當(dāng)前的教育正在面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)變，從過去單純對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)今對(duì)素質(zhì)的注重，素質(zhì)教育日漸提上了日程。素質(zhì)的內(nèi)涵是廣域的，它主要應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智育素質(zhì)、品德素質(zhì)以及美育素質(zhì)[1]。學(xué)科教學(xué)是學(xué)生獲得基本知基本技能的保證，是素質(zhì)教育的主渠道。而對(duì)于地理這門學(xué)科，它在對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中，其作用顯得尤為重要。吳傳鈞院士在談及地理教育問題時(shí)就曾說過：\"地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題\"[2]。

2中學(xué)地理教育與中學(xué)生智能的培養(yǎng)

地理是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生智力水平，訓(xùn)練學(xué)生思維的重要學(xué)科。一般地說，能力是\"指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性\"。智力則是\"指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。\"通常所說的地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來的能力和智力體系。

地理知識(shí)作為一個(gè)現(xiàn)代人必備的知識(shí)，是形成學(xué)生智力素質(zhì)的一個(gè)重要方面。中學(xué)地理教學(xué)可以通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖，學(xué)會(huì)地理觀察，氣象觀察等基本技能，使學(xué)生的分析能力、思維能力、記憶能力都能得到進(jìn)一步的提高，從而改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，想象、觀察、記憶等都離不開思維，因此，思維是智能素質(zhì)的核心。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、判斷推理的邏輯思維能力。地理教學(xué)中涉及的各種地理事物和地理現(xiàn)象之間是互相聯(lián)系、互相影響的。通過對(duì)他們之間關(guān)系的分析，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3中學(xué)地理教育與中學(xué)生品德的培養(yǎng)

著名地理學(xué)家吳傳均教授認(rèn)為，地理學(xué)是貫徹愛國主義教育的一個(gè)十分有效的渠道[3]。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)把愛國主義作為理想教育的起點(diǎn)，把以培養(yǎng)愛國情感、振興民族精神為核心的愛國主義放在突出重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國家意識(shí)和民族自尊心、自信心和自豪感。

中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著豐富的辨證唯物主義思想內(nèi)容，如\"巖石圈與地表形態(tài)\"一節(jié)中有關(guān)地表形態(tài)變化內(nèi)容說明了運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，通過對(duì)內(nèi)外力作用的分析可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀的教育；通過地表形態(tài)在外力作用下緩慢改變，最終產(chǎn)生質(zhì)變的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變到質(zhì)變內(nèi)容的教育；通過對(duì)板塊理論形成和發(fā)展內(nèi)容的介紹，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定之否定規(guī)律的教育。

4中學(xué)地理教育與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美育是學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要方面，而地理教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[4]。地理教學(xué)中要求激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。人地關(guān)系不僅是地理學(xué)核心，更是審美教育的科學(xué)視角，人地關(guān)系的發(fā)展是為了謀求和諧，這就是美。

5中學(xué)地理教育與中學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

心理素質(zhì)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。按世界衛(wèi)生組織的定義， 一個(gè)健康的人要有健康的身體、健康的心理以及適應(yīng)社會(huì)和道德健康。社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息量的不斷增加，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還要有強(qiáng)健的體魄，還要有敏銳的思考力，強(qiáng)烈的求知欲，廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。

地理教學(xué)中進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查、野外考察和專題研究等活動(dòng)，不僅使學(xué)生的眼耳口手同時(shí)得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還能使學(xué)生對(duì)周圍的地理環(huán)境有進(jìn)一步的了解。在野外考察活動(dòng)中，通過學(xué)生之間的互相幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體觀念和品質(zhì)，也有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

6地理教育中培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

6.1改變教育觀念

提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高，積極推進(jìn)義務(wù)教育普及。在義務(wù)教育階段要淡化選拔意識(shí)，要承認(rèn)受教育者都能在各自原有的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)個(gè)體自身的積極性、主動(dòng)性、使自身個(gè)性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高。

6.2轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

6.3加大教學(xué)改革的力度

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的。因此我們必須改革課堂教學(xué)方法，改革教學(xué)方法一是要從時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的特征和趨勢(shì)來審視過去的教學(xué)方法；二是要研究文化傳統(tǒng)問題；三是要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果，且要在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新[5]。

結(jié)語

總之，地理教育在培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，在提高未來國民的素質(zhì)方面起著不可或缺的重要作用。每一位地理教師都應(yīng)刻苦自學(xué)，完善自我，寓素質(zhì)教育于地理教學(xué)之中，敢于創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高地理課堂教學(xué)的效果，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格社會(huì)接班人而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國文化大百科全書.教育卷[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，1994（l）：684-685.

[2] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，1999-6-17.

[3] 吳傳鈞.地理學(xué)是一門偉大的學(xué)問[J].地理教育，2001，（1）：1-3.

[4] 劉蘭.地理學(xué)科中的自然美與科學(xué)美因素分析[J].地理教育，2002，（1）：54-55.

[5] 張志勇.關(guān)于實(shí)施教育的幾個(gè)問題[J].教育研究，2002，（3）：25-31.