讓班級充滿愛

自古以來，中華民族視尊重他人為傳統(tǒng)美德。隨著時代的小學(xué)教師德育論文發(fā)展，到了科學(xué)高度發(fā)展的21世紀，人們的這種愿望越來越強烈，人們都需要別人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任，偶犯錯誤時，需要別人的原諒。但是，人的需求是互動的，在需要別人尊重的時候，你有沒有給予別人尊重呢？要做到這點，首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)W生、向他人輸出尊重的信息。 本著“教書育人、以身作則”的教育方針，以“修身立德、學(xué)以致用”我基本原則，根據(jù)“知行并重、以行促學(xué)的”方法，從學(xué)知識和學(xué)做人兩大方面著手，對學(xué)生進行了全方位的科學(xué)文化教育和思想道德教育。

一、以愛心換取真情

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛就沒有教育，沒有情的滋潤。沒有友好、愉快、和諧的人際氛圍，就沒有教育的成功。

二、以寬容換取自尊

自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認為：兒童的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”一樣。一個學(xué)生如果得不到應(yīng)有的尊重，久而久之，自尊心就會向不健康的方向發(fā)展，要使寬容與嚴格要求相輔相成。

三、 以激勵促進轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子們，特別是要鼓勵那些比較頑皮的學(xué)生，讓其體會到成功的喜悅，給他們多提供一些表現(xiàn)自己的機會，并及時給予鼓勵，使之正確認識自己，增強自信心，鼓起勇氣。在課堂生活中，建立一個和諧的環(huán)境，營造一個師生平等、生生平等的自由氛圍，讓學(xué)生在這個環(huán)境里，充分感受到平等與自由，只有這樣，才能使課堂生機勃發(fā)，才能使學(xué)生得到最真實、最生動、最和諧的發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和思維能力，首先要使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，進而對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能自主地去思考，去創(chuàng)造。而教師所要做的便是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

五、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長補短的目的。

六、以身作則，做學(xué)生的表率

二年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

七、加強正面引導(dǎo)，不要上綱上線

批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實，這部分學(xué)生的過錯一般來說是無預(yù)謀，無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)實性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵；注意心理換位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定、請家長及警告驅(qū)逐。

八、因材施教，有的放矢

后進生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強，自暴自棄的學(xué)生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進取心；對具有較強的自尊心、能力也較強而又調(diào)皮的學(xué)生切不可排斥和孤立他，而要以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉(zhuǎn)變和提高；對那些態(tài)度冷漠，與同學(xué)，老師和班集體有對立情緒的學(xué)生，與他們建立感情，從感情入手來轉(zhuǎn)化他們；對迷上某種活動的學(xué)生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，把他們組織起來，將他們的興趣引導(dǎo)到正確的的方向上來。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。