發(fā)現(xiàn)身邊的真善美

【摘要】 近幾年，隨著社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒作為社會的弱勢群體，受到了社會各界的普遍關注。但是縱觀目前我國的幼兒教育現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)：從幼兒的獨立性、創(chuàng)造性以及觀察生活的積極性上講，成果都相當不顯著，這不僅制約了幼兒教育的發(fā)展，而且對于幼兒后續(xù)的學習和生活都會產(chǎn)生很大的影響。因此，幼兒教師應該從自身做起，采取一些針對性的措施幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，從而使得他們能夠培養(yǎng)起對于生活的積極情緒，這對于他們的一生都相當關鍵。

【關鍵詞】 發(fā)現(xiàn) 真善美 幼兒 寓教于樂

引言：幼兒時期是孩子一生最重要的時期，這個階段的幼兒由于年齡以及心理特征的限制，情緒及其不穩(wěn)定，一旦培養(yǎng)不當就容易對生活、對學習產(chǎn)生不良情緒，從而在未來階段就不能樹立起正確的價值觀念，影響孩子后續(xù)的發(fā)展[1]。在這樣的背景下幼兒教師的教育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，他們只有采取一些切實可行的措施引導幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的真事、善事、美事，幼兒才能體會到社會以及生活的美好，長大以后就能懷著一顆感恩的心對待生活，在正確價值觀念的約束下積極成長為對社會有幫助的新型人才。

一、避免幼兒接觸恐怖、邪惡的影視資料

近些年，隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，大眾媒體在人們生活中發(fā)揮著越來越大的作用。這就間接加大了幼兒接觸更多影視資料的機會，在一些恐怖類影視資料的影響下，幼兒的情緒會受到很大的挑戰(zhàn)，從而使得他們產(chǎn)生恐懼等不良心理，對后續(xù)成長產(chǎn)生非常不利的影響[2]。比如有些幼兒園教師不小心播放錯了視頻，使得一個戴有白色面具的惡人出現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒往往會被嚇得大哭大鬧，他們的內(nèi)心就會形成一種恐怖認識——社會上、世界上的人物都是這么恐怖的。這樣的觀念不利于他們再去發(fā)現(xiàn)生活中的美，也就難以形成對于生活的熱愛。相反，以后的生活中他們往往就會對白色的東西產(chǎn)生陰影，對于幼兒的一生影響都相當大。因此，在利用影像資料對幼兒進行教育的時候，教師就要注意資料類型的選擇，通過《西游記》、《白雪公主》、《大頭兒子和小頭爸爸》等這些積極向上的影片，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們樹立起積極的生活態(tài)度。

二、創(chuàng)設整潔有序的活動環(huán)境

幼兒的精神世界是建立在物質(zhì)世界之上的，因此一定要通過合理、有序、安定、整潔的活動環(huán)境為幼兒營造一種美好的氛圍，使得幼兒能夠感知到幼兒園生活以及后續(xù)物質(zhì)生活的樂趣。首先，幼兒園教師要通過不斷的學習，樹立正確的教學理念，掌握幼兒的內(nèi)心世界，捕捉到他們對生活的向往，促進幼兒的健康發(fā)展。其次，幼兒教師要和家長及時溝通，互相了解幼兒在家中以及園中的表現(xiàn)，從而便于制定針對性的對策對幼兒進行真善美的培養(yǎng)。比如如果幼兒在園中學習了尊老愛幼、保護環(huán)境是一種美德，是生活中“善”和“美”的表現(xiàn)，那么溝通之后，家長就可以引導幼兒將好吃的給爺爺奶奶吃、隨手撿起路邊的垃圾等等，使得幼兒能夠?qū)⒂變航處煹睦碚摳吨T實踐，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，這對于幼兒后續(xù)的生活相當重要。

三、注意對幼兒提出表揚

幼兒的年齡較小、心智尚不成熟，因此一旦情緒有所波動就不利于他們的健康成長。比如對于有些幼兒，即使教師說話聲音稍大一點，他們就會認為教師不喜歡自己，就會產(chǎn)生消極情緒，因此就會對發(fā)現(xiàn)生活的真善美產(chǎn)生阻礙。因此在這樣的背景下，教師就應該及時對幼兒良好的表現(xiàn)提出表揚，比如當幼兒敢于說真話，指出校園里亂扔煙頭的現(xiàn)象時，比如幼兒對于公交車上的阿姨給自己讓座而心存感激時，再比如當幼兒遵守作息時間，在午睡時期不打擾其他小朋友休息時，教師都可以及時對幼兒提出表揚，使得他們意識到自己的行為是對的，是值得尊重的，因此他們就會樹立起將這種行為發(fā)揚下去的意識，對于后續(xù)成長會產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

四、寓教于樂

幼兒正處于愛玩的關鍵時期，因此教師要利用游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而將這種真、善、美積極發(fā)揚下去，進而形成一種習慣，受益后續(xù)的生活和學習。比如通過撿樹葉、用繩子串珠子等游戲使得幼兒掌握數(shù)數(shù)的技能，進而通過加以利用，就能讓幼兒發(fā)現(xiàn)知識的價值以及學習的樂趣；再比如教師可以組織一些“過家家”的游戲，從而使得他們能夠在虛擬的練習中掌握尊師敬長、與人交往的良好技能，之后一旦在生活中發(fā)現(xiàn)有悖于類似的事件，他們就能清晰的分辨到底是不是真善美的行為，從而為自己的成長打下堅實的基礎[3]。

五、積極帶領幼兒走向社會親身實踐

幼兒教師可以在園長同意以及能夠保障幼兒人身安全的基礎上帶領幼兒走向社會，引領他們?nèi)ド鐣嫌^察大眾的行為，及時幫助他們指正一些不良的行為，比如隨手扔煙頭、罵人等行為。然后讓他們向一些正確的行為學習，比如隨手拾起垃圾、攙扶老爺爺過馬路等等。在這樣的過程中，不僅可以讓幼兒看到生活中的真善美，而且對于培養(yǎng)他們明辨是非的能力也相當關鍵。

總之，幼兒時期的孩子情感相當豐富，這個時期的教育對于他們正確價值觀念的形成起著基礎性的作用[4]。因此幼兒園教師一定要對幼兒進行適當?shù)呐囵B(yǎng)和教育，通過切實可行的培養(yǎng)策略幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而杜絕一些不良行為的出現(xiàn)以及對幼兒產(chǎn)生的影響。在這個過程中，幼兒不僅會發(fā)現(xiàn)生活的快樂，而且對于幼兒獲得愉悅的情感體驗，以及后續(xù)的生活、學習、做人都會產(chǎn)生積極的影響，讓幼兒能夠積極、健康的長大。同時，幼兒教師要做好和家長的溝通工作，使得幼兒教師在家長的積極配合下能夠為幼兒制定針對性的培養(yǎng)策略。

參考文獻

[1] 鄧誠恩.幼兒園保教一體化的理論探析與現(xiàn)實考察[D].西南大學2016.

[2] 羅丹.縣城幼兒園家園合作的調(diào)查研究[D].貴州師范大學2016.

[3] 許航.高校附屬幼兒園管理體制改革的現(xiàn)狀及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學2013.

[4] 黃燕榕，李可.幼兒園教育“小學化”傾向個案研究[D].福建師范大學2015.安排全文