如何提高初中班主任德育工作的有效性探索

【摘要】 班主任工作是教育教學(xué)工作的重要一部分，而德育教育任務(wù)更是重中之重，對于學(xué)生視野的開拓、良好品格的養(yǎng)成以及學(xué)生的思想道德建設(shè)都具有重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的可能性。但針對當(dāng)前的初中班主任教學(xué)工作現(xiàn)狀來說，德育工作的質(zhì)量還有待提升，德育的綜合效果也并不理想。針對上述情況，班主任應(yīng)該以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，積極探索能夠提升德育教學(xué)效率的有效策略。筆者在文章中試分析提高初中班主任德育工作的有效性的途徑，旨在促進(jìn)初中班主任德育工作的有效性提升。

【關(guān)鍵詞】 初中 班主任 德育工作 有效性 途徑

班主任在初中德育工作中發(fā)揮著重要的作用，初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還處于青春期，是學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵階段，他們的行為和思想都有待指引和規(guī)范，因此作為父母之外與學(xué)生接觸最為密切的人——班主任，就應(yīng)該承擔(dān)起部分德育責(zé)任，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)建和諧班風(fēng)，建立友好的師生關(guān)系

任何教育教學(xué)工作的順利開展都要以良好的教學(xué)氛圍為前提。初中班主任想要在班級中成功開展德育工作，就要以“對良好的氛圍和環(huán)境的營造”為支撐。從班主任的角度來說，班主任可以充分利用與學(xué)生的接觸時間引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)建和諧的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良性關(guān)系發(fā)展。例如在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任常常會面對學(xué)生之間的糾紛問題，甚至是嚴(yán)重的爭吵和打架斗毆，影響了和諧的班級氛圍。針對上述情況，教師可以依據(jù)實際情況，在班級中開展“和諧班風(fēng)”的建設(shè)活動，積極開展“和諧班風(fēng)建設(shè)”的主題活動，或者與其他班級展開團(tuán)體競爭活動，促進(jìn)班級的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。如果發(fā)生需要教師進(jìn)行及時調(diào)節(jié)的問題，教師一定要及時合理的進(jìn)行矛盾的化解、不能回避矛盾，以免學(xué)生之間的矛盾擴(kuò)大化。再如，有些學(xué)科的學(xué)習(xí)難度可能相對較大，因此大部分學(xué)生都存在對該學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心的時候，針對這種情況，班主任應(yīng)該及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止這種消極的情緒在班集體中蔓延。具體來說，班主任可以從本科目的新學(xué)期教學(xué)開始之前，為學(xué)生做好心理建設(shè)工作，當(dāng)然這種建設(shè)工作是需要一定技巧的，不能片面強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該將語言疏導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生減輕心理壓力，同時結(jié)合任課教師進(jìn)行及時的溝通交流，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對該學(xué)科的教學(xué)方式予以合理的建議，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性和靈活性的提升，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、換位思考，尊重學(xué)生的主體地位

初中階段的學(xué)生受年齡層次和心理需求的特點(diǎn)影響，非常重視他人對于自身的看法和判斷，尤其是教師對于自己的評價，并且在情緒表現(xiàn)上呈現(xiàn)出兩極化的特征，情緒波動幅度比較大。在這種情況下，教師就更應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理需求層次進(jìn)行換位思考，合理的給學(xué)生建立自信心。依據(jù)當(dāng)前階段的初中生所處的成長環(huán)境來講，有相當(dāng)一部分學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，時常會有逃課的現(xiàn)象發(fā)生。即使身處課堂，他們也難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績不斷下滑。針對這種情況，教師不要一味的責(zé)備學(xué)生，首先應(yīng)該試圖去了解網(wǎng)絡(luò)游戲，只有了解了學(xué)生的世界，班主任的德育工作才能有的放矢，進(jìn)而了解學(xué)生的家庭環(huán)境，從學(xué)生的角度去了解影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的內(nèi)、外部原因，可以以網(wǎng)絡(luò)游戲為切入點(diǎn)，與學(xué)生展開交流探討，讓學(xué)生感覺到班主任對他的理解與尊重，然后在平等交流的關(guān)系基礎(chǔ)上，與學(xué)生討論如何兼顧游戲與學(xué)習(xí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，通過師生在線溝通的方式，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成并經(jīng)過教師檢查后可以允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)娛樂，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

三、改善管理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的班主任管理工作缺乏高效性與合理性，班主任受傳統(tǒng)管理理念的影響，極易出現(xiàn)眉毛胡子一把抓管理問題，因此班主任應(yīng)該積極更新班級管理理念。應(yīng)在現(xiàn)代班級管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行班級管理工作，依據(jù)管理問題的特點(diǎn)采取多樣化的管理方式，以促進(jìn)德育工作質(zhì)量的有效提升。例如班主任可以將被動管理方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我管理方式，在班級教學(xué)中增加自我管理方法教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自律能力，提升學(xué)生對班級管理事務(wù)的參與度。在這個過程中，學(xué)生的人際交往能力和自我管理能力都會得到不同程度的提升。在師生合作管理班級的過程中，學(xué)生的道德素質(zhì)水平得到了一定的提升，并且學(xué)生對于班主任的管理工作有了更加深入的了解和體會，在日后的班級管理中就會更加配合班主任的工作。再如針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的浮躁問題，教師可以為學(xué)生設(shè)置具有針對性的學(xué)習(xí)或者其他任務(wù)，讓學(xué)生針對任務(wù)做出規(guī)劃，并在教師的監(jiān)督下逐步完成，在此過程中既實現(xiàn)了對學(xué)生性格的磨煉，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一定的執(zhí)行能力與規(guī)劃能力。

四、加強(qiáng)安全教育工作

安全教育是中學(xué)生教育工作中的重要內(nèi)容，并且應(yīng)該將安全教育放在中學(xué)生教育工作的首位。作為班級管理者，班主任應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的資源，積極開展安全教育防范活動，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識，使學(xué)生在面臨突發(fā)的危險時能夠及時做出正確的反應(yīng)，采取科學(xué)、合理的措施來確保自己的人身安全。此外，對自救常識的教育也是十分必要的，一旦發(fā)生危險，學(xué)生的自救能力是最有效的也是最及時的逃脫保障。

結(jié)語

德育教育是當(dāng)代教育提倡的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的品德基礎(chǔ)。因此，初中班主任的德育教育工作極具現(xiàn)實意義，對學(xué)生的成長具有關(guān)鍵作用。

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