基于建構(gòu)主義的成人英語網(wǎng)絡學習的構(gòu)建意義

岳格妮

[摘要]建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者在學習過程中的能動作用，突出以學生為主體，以教師為主導的教學理念，教師要做好引導者的一種學習理論。它為成人英語網(wǎng)絡學習提供了一種新的思路和方法。文章從成人英語學習的動機出發(fā)，分析了建構(gòu)主義對成人英語網(wǎng)絡學習的啟示的幾個方面。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；英語；網(wǎng)絡學習

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，成人英語網(wǎng)絡教育正經(jīng)歷前所未有的挑戰(zhàn)。成人英語學習者工學矛盾突出，學習的時間、地點等受諸多因素影響較大，學習的持續(xù)性得不到保障，因此學習效果不佳。近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍和各個學科相結(jié)合，各種教育app如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)，這為教育注入了一股新鮮的血液，尤其是為成人教育提供了一種新的學習模式和學習方法，這種學習模式不再受限于學習時間、學習地點，打破了傳統(tǒng)的教師和學生在固定時間、地點聚于一堂，憑借“教師一黑板”為載體的教學模式，學習者可以在網(wǎng)絡上根據(jù)自己的實際需求自主選擇學習資源和調(diào)整學習進度。這種新型的教育模式改變了傳統(tǒng)的教育模式，豐富了成人教育活動的形式和內(nèi)涵。

一、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為學習者在學習過程中是以先前的知識體系，知識經(jīng)驗為基礎，結(jié)合新接觸的知識來重新構(gòu)建知識體系的過程，這個過程是新舊知識體系不斷促進，相互融合的過程。在構(gòu)建新知識體系過程中，學習者不是被動的知識接受者，教師也不是知識、信息的簡單傳授者；學習者會根據(jù)自身實際對教師所傳達知識和信息進行選擇和加工，從而構(gòu)建新的認知體系，教師要盡量根據(jù)大多數(shù)學生的實際水平，調(diào)動學生的學習積極性，采用一定的教學方法和教學手段，促進學生新的知識體系的生成。學生的認知體系在平衡一不平衡的交替更新中進行，其認知水平，知識體系不斷達到新的高度。建構(gòu)主義理論強調(diào)學習者要積極發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮學習者主體的作用，教師要以學生原有的知識體系為背景，調(diào)動學生主動學習的意識，提高其探索新知識和領(lǐng)域的能力，積極做好課堂引導者、組織者、啟發(fā)者的角色，從而促進學生新知識體系的生成，最終提高學生的綜合能力。建構(gòu)主義的學習理論主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學習觀

建構(gòu)主義認為學習具有主動構(gòu)建性，是學習者主動構(gòu)建自己認知范圍、知識體系的過程。學習的過程是學習者以已有的知識體系為基礎，在教師講授的過程中選擇性的接收信息，進行加工、轉(zhuǎn)化并生成新知識的過程。在此期間，已有的知識經(jīng)驗與新知識產(chǎn)生某種聯(lián)系，并通過學習者的意愿和努力達到構(gòu)建新知識經(jīng)驗的目的。建構(gòu)主義強調(diào)學習不是被動接受的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是信息的主動構(gòu)建者。

（二）教學觀

建構(gòu)主義的教學觀以學習觀為基礎，強調(diào)以學生為中心，以教師為指導的教學理念。教師教學的過程要以學生原有的知識經(jīng)驗為前提，以新知識和原有經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，讓學生更容易找到兩者的相關(guān)性，從而聯(lián)想并激發(fā)新知識的構(gòu)建和生成。教師不是簡單的知識傳授者，而要積極地創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源，以激發(fā)學生原有知識經(jīng)驗為基礎，以促進學生自身構(gòu)建知識體系為最終目的?？傊?，建構(gòu)主義的教學觀強調(diào)教師要采用多種手段，積極幫助學生對新知識的主動構(gòu)建。

二、成人英語網(wǎng)絡學習的動機

（一）職業(yè)壓力

成人學習者大多有自己的工作崗位，在承擔繁重的工作任務的同時，這些工作崗位對他們的工作能力和素質(zhì)有越來越高的要求。在實際工作中，成人面臨著更加實際的挑戰(zhàn)，如各種考核、評優(yōu)、職務晉升等競爭壓力，所有這些職業(yè)壓力都和英語有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，為了能更好地勝任本職工作，爭取更好的崗位和待遇，成人需要通過各種渠道來提高自己的英語水平，而網(wǎng)絡成為成人學習者提升自己的更好途徑。

（二）更好的擇業(yè)

有些成人對于自己目前的職業(yè)狀況不滿意，或?qū)ξ磥砺殬I(yè)有更好的規(guī)劃，或者通過網(wǎng)絡學習作為他們尋求更好職業(yè)，獲得自身發(fā)展的緩沖?？傊Ｍㄟ^網(wǎng)絡學習來改變目前的工作和生活狀況，網(wǎng)絡為他們提供了提升自己的平臺和機會。

（三）學習和社交

有些成人學習者出于對知識的渴求，對學習興趣的延續(xù)。部分成人學習者在工作之前也酷愛英語，但由于工作后時間緊，事物多而有耽擱，因此在工作之余他們繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的興趣，燃起對英語的熱情。這些學習者不是出于功力的目的，要求加薪或者提升職務，而是將英語學習作為他們生活的一部分，這種學習的主動性和積極性有效地保證了學習效果。另一方面，成人進入社會，他們也扮演著多種社會角色，有些人受到周圍朋友的影響，他們一起通過網(wǎng)絡學習英語，擴大自己的生活圈和朋友圈，建立和諧的生活和工作環(huán)境。

三、建構(gòu)主義對成人英語網(wǎng)絡學習的構(gòu)建意義

日新月異的網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展為建構(gòu)主義在成人英語學習提供了技術(shù)支持，層出不窮的英語學習網(wǎng)站為成人學習者提供了大量豐富的學習資源，形式多樣的英語互動交流平臺為成人學習者創(chuàng)設真實的英語學習環(huán)境。在推動成人英語網(wǎng)絡學習方面，建構(gòu)主義功不可沒。在成人英語網(wǎng)絡學習過程中，建構(gòu)主義為英語學習提供了新的思路，這就要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方法，教師要努力采取各種方法和手段促進學習者自身對于新知識的構(gòu)建。

（一）建構(gòu)主義為成人英語學習提供了新的學習方法和思路

建構(gòu)主義強調(diào)學習不是簡單地知識傳授，而是學習者自身建構(gòu)的過程。只有自己構(gòu)建的知識，學習者才能真正掌握并靈活運用，舉一反三。成人學習者有一定的知識經(jīng)驗積累，無論是工作需要，職業(yè)需求或是職業(yè)升遷，亦或興趣愛好和社交，所有這些為英語學習構(gòu)建的發(fā)生提供了內(nèi)部驅(qū)動力。作為網(wǎng)絡學習的主體，成人英語學習者要精心選擇適合自己的學習網(wǎng)站和材料，以真正能夠促進自身新知識的構(gòu)建為目標。因此，網(wǎng)絡學習資源的分布排列，課程設計和考核辦法都為學習者知識的構(gòu)建提供很大的空間，而建構(gòu)主義學習理論為成人英語學習自主意識的建立提供了新的思路。endprint

（二）建構(gòu)主義構(gòu)建了成人英語網(wǎng)絡學習過程

建構(gòu)主義有利于成人英語學習者網(wǎng)絡學習氛圍的構(gòu)建。學習過程是一個復雜的過程，但是學習效果的促成一定是在某種學習環(huán)境下完成的，因此學習情境被認為是建構(gòu)主義學習觀的第一要素。成人英語學習者工學矛盾突出，尤其是缺乏良好的語言學習環(huán)境，因此基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡化學習模式調(diào)動了成人英語學習者的建構(gòu)意識，擴大了成人英語學習者的學習范圍，增強了成人英語學習者的學習氛圍，提高了學習效果。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學習者的學習觀為基礎，但同時也不可忽視教師的引領(lǐng)作用。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心，以教師為指導的教學理念，教師在成人英語學習過程中如果能夠及時糾正學習者的錯誤，使其少走彎路，這樣學習者的學習效率大大提高，因此信心倍增，自主學習能力也不斷增強。

三、建構(gòu)主義鼓勵成人英語學習者積極交流。合作學習

（一）建構(gòu)主義鼓勵成人英語學習者要具有較強的自我控制能力

在網(wǎng)絡背景下的合作學習中，成人英語學習者需要排除信息交流中無用的干擾因素，必須熟練掌握運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡教學資源的技巧。在信息大爆炸的時代，網(wǎng)絡學習也悄然成為一種時尚。成人作為網(wǎng)絡學習的主體，雖然對英語學習的愿望非常迫切，但是也常常受到鋪天蓋地的娛樂網(wǎng)站、新聞、論壇等的影響，所以學習者需要較強的自我控制能力。此外學習過程中需熟練掌握教學軟件，多媒體技術(shù)和搜索自己所需的教學資源的技巧，也是增強自我控制能力，合理利用教學資源，高效完成教學任務，滿足自己所需的有力保障。

（二）建構(gòu)主義鼓勵成人英語學習者要具有較強的參與意識

在學習過程中，學習者必須運用一定的教學網(wǎng)站進行教學活動，必須運用某些社交軟件如QQ，E-mail，微信，電話等各種方式與同學進行交流，開展互助、互幫的合作學習，只有這樣才能更有效地促進知識結(jié)構(gòu)的建立。積極參與課堂既克服了個人在虛擬的學習環(huán)境中因為缺少交流而產(chǎn)生的孤獨感，克服在學習過程中缺乏競爭產(chǎn)生的失落感，同時也加強了學習者之間的合作學習，增強了學習者的競爭意識，進而學習效果得到有力的保障。與此同時，學習者的學習過程也變成一種快樂的體驗和享受，學習者之間相互學習，相互促進，積極地促進內(nèi)部知識體系的搭建。

總之，建構(gòu)主義學習理論為成人英語網(wǎng)絡學習提供了一種新的思路和方法，構(gòu)建了成人英語網(wǎng)絡學習的氛圍，同時建構(gòu)主義教學觀強調(diào)不能忽視教師的引領(lǐng)作用。在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中建構(gòu)主義鼓勵成人英語學習者明確自身的學習任務，增強自我控制能力，合理利用網(wǎng)絡資源，同時在學習過程中適時運用社交軟件，加強和同學之間的合作意識，競爭意識，探究網(wǎng)絡學習的新形式，提高自我評價，最終提高英語學習能力。endprint