試論高校體育課程體系改革與結(jié)構(gòu)優(yōu)化

祝磊

[摘要]現(xiàn)階段，我國高校體育課程體系改革和結(jié)構(gòu)優(yōu)化已經(jīng)迫在眉睫。為了不斷適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展對高校體育課程提出的要求，克服體育課程改革和結(jié)構(gòu)優(yōu)化面臨的挑戰(zhàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并學(xué)習(xí)先進(jìn)體育教學(xué)理念，提高創(chuàng)新意識。本文首先從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目前高校體育課程體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，分析了高校體育課程改革的思路及結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方向，最后就全文作出總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]高校；體育課程；體系改革；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對我國高校體育課程提出了新的要求。在這種背景下，高校體育課程體系改革與結(jié)構(gòu)優(yōu)化已成必然趨勢。而體育課程體系改革和結(jié)構(gòu)優(yōu)化并非那么簡單，還需要高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)工作中共同努力，本文討論了高校體育課程體系改革與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并提出了幾點(diǎn)自己的看法以供他人參考。

一、高校體育課程體系改革的思路

（一）加強(qiáng)體育課程的科學(xué)性

目前，很多高校體育課程體系構(gòu)建沒有重視“科學(xué)性”，很多高校也僅僅是為了達(dá)到國家相應(yīng)規(guī)定而設(shè)置了體育課程，但沒有從學(xué)生角度出發(fā)，沒有思考體育教學(xué)的最終目的。而隨著時代的不斷發(fā)展，社會對高校體育課程提出了新的要求，想要到達(dá)這些要求，就必須不斷加強(qiáng)體育課程的科學(xué)性，從而不斷優(yōu)化體育課程體系結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，需要明確體育課程教學(xué)目標(biāo)。體育課程的開展不僅僅是為了增強(qiáng)我國大學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要在教學(xué)過程中不斷提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并擴(kuò)展大學(xué)生掌握的體育技能，使大學(xué)生不盲目鍛煉、不盲目運(yùn)動。另一方面，高校在設(shè)置體育課程時，還需要從本校大學(xué)生出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生身體素質(zhì)，來制定適用于本校大學(xué)生未來發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中，還需要促進(jìn)大學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變，使其熱愛體育，積極參與體育活動中?？傊挥袕囊陨蟽牲c(diǎn)出發(fā)，才能不斷加強(qiáng)體育課程的科學(xué)性，同時實(shí)現(xiàn)高校體育課程體系的改革，并促進(jìn)我國高校體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課程管理的合理性

加強(qiáng)課程管理是高校體育課程體系改革的關(guān)鍵所在。而提高高校體育課程管理的合理性可從以下三個方面出發(fā)：（1）做好課程監(jiān)督。課程監(jiān)督不僅僅需要評價和分析大學(xué)生參與高校體育課程的情況，還需要研究體育課程設(shè)置是否合理，評價體育課程實(shí)施是否滿足相應(yīng)要求。（2）做好課程評價。課程評價的關(guān)鍵在于評價體育課程的科學(xué)性，通過評價來找出體育課程設(shè)置是否存在問題，并分析產(chǎn)生問題的原因，做好相應(yīng)的改善措施，從而不斷提高體育課程設(shè)置的合理性，并促進(jìn)高校體育課程體系的有效改革。（3）做好課程實(shí)施。課程實(shí)施的關(guān)鍵在于對于體育課程各方面資源得利用，課程的實(shí)施需要充分利用好各類資源，避免資源浪費(fèi)或資源配置不合理的現(xiàn)象。不斷完善高校體育課程體系存在的不足，來提高體育課程的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化體育課程比例

我國高校體育課程包含國家規(guī)定的相關(guān)必修課程，以及地方規(guī)定的相關(guān)課程，還有高校根據(jù)自身實(shí)際情況制定的相關(guān)課程。而課程比例的優(yōu)化也是當(dāng)前高校體育課程體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在通常情況下，國家規(guī)定的相關(guān)體育必修課程所占總體課程的比例很大。在體育課程比例設(shè)置時，高校必須遵守國家規(guī)定來設(shè)置必修課程。在此基礎(chǔ)上，增加地方規(guī)定的課程作為選修或必修課，再然后，高校會結(jié)合自身體育教學(xué)需要來設(shè)置一定的校本課程。這樣一來，就構(gòu)成了較為完善的高校體育課程比例。在現(xiàn)階段，高校在重視國家規(guī)定的必修課程之外，還需要不斷加深對地方課程和校本課程的研究。一方面，充分了解地方特點(diǎn)和地方課程設(shè)置的意義，明確地方課程教學(xué)目標(biāo)。另一方面，綜合高校自身的優(yōu)勢及不足，來合理設(shè)置校本課程，適當(dāng)調(diào)節(jié)課程設(shè)置比例，使高校體育課程教學(xué)滿足高校大學(xué)生自身的發(fā)展需求。這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)高校體育課程的最終目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)，并滿足地方需求。

（四）貫徹以人為本的教學(xué)理念

以人為本是現(xiàn)代教育的核心理念，高校體育課程體系的改革也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷貫徹、落實(shí)以人為本的思想。首先，傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅需要從高校領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)，還應(yīng)該從體育教師著手。過去階段，體育課程中常常以體育教師為課堂中心，忽略了學(xué)生的主體地位。總是教師去說去做，學(xué)生去聽去看，很難實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)。在體育課中，應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移，重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多做，體育教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)習(xí)及輔助學(xué)習(xí)的作用。其次，注重學(xué)生個性化發(fā)展。一是尊重學(xué)生興趣，二是尊重學(xué)生特長。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，以興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往會事半功倍。特長又是學(xué)生個性化的體現(xiàn)，應(yīng)該針對每一位學(xué)生的特長來開展不同方式不同強(qiáng)度的體育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個性化成長。最后，課程體系的構(gòu)建方面，也應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，從學(xué)生的角度來思考問題，并以學(xué)生的立場來解決問題，從而使體育課程構(gòu)建真正符合學(xué)生發(fā)展、成長需要。

二、高校體育課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方向

（一）優(yōu)化理論知識傳輸方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課程雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但同樣使離不開理論教學(xué)，可以說理論教學(xué)是高校體育課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分。傳統(tǒng)高校體育課程中理論教學(xué)部分的傳輸方式，教師往往會采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教師認(rèn)為只需要讓學(xué)生了解和掌握到這些理論知識即可，其重點(diǎn)還是在于實(shí)踐教學(xué)方面。但現(xiàn)代實(shí)踐類學(xué)科的教學(xué)中，不僅需要重視實(shí)踐教學(xué)，也需要重視理論知識的教學(xué)，思考如何更好地使學(xué)生掌握這些理論知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些理論知識到實(shí)踐操作中，如何在教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。高校體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也需要從以上幾點(diǎn)問題出發(fā)，有機(jī)結(jié)合理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高理論知識教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，還應(yīng)該思考如何利用理論知識教學(xué)來提高學(xué)生對體育課程的興趣，把理論知識教學(xué)當(dāng)做提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，從而為今后的實(shí)踐教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

（二）融入拓展課程及休閑體育課程endprint

高校體育課程體系改革和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化除了需要不斷改善過去存在的問題和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，還應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，引入新的東西，從而迎合時代的發(fā)展，滿足社會及市場的需要。而拓展課程和休閑體育課程正是現(xiàn)代體育事業(yè)不斷發(fā)展所誕生的課程類型。這兩種課程的產(chǎn)生是時代發(fā)展的必然趨勢，是以提高學(xué)生興趣為手段來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。拓展課程的開展需要運(yùn)用到體驗(yàn)式教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，來展開相關(guān)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，如組織學(xué)生參加各類戶外拓展活動等。而休閑體育課程則是注重休閑二字，體育鍛煉形式不一，但要在課程開展過程中，促進(jìn)學(xué)生身心的放松，營造一個良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生的參與體育鍛煉的興趣，注重娛樂，如一些時常有氧運(yùn)動等。

（三）加大校本課程的開發(fā)力度

高校體育加大校本課程的開發(fā)力度極為重要。校本課程的開發(fā)起意義在于促進(jìn)高校走上適合自身發(fā)展的體育教學(xué)方向，從而不斷提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量。在開發(fā)校本課程的過程中，要系統(tǒng)的、全面的了解高校體育課程教學(xué)的各方面資源，要分析總結(jié)高校體育課程的優(yōu)勢及問題。具體如下：首先，注重高校體育資源的開發(fā)。一是師資，加大高素質(zhì)體育教師的引入力度，針對本校體育師資的不足做好相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而優(yōu)化師生比例，避免應(yīng)體育教師負(fù)擔(dān)重而造成的體育教學(xué)水平的降低。二是物資，結(jié)合校本體育課程，引進(jìn)需要的相關(guān)體育器材，從而滿足校本課程教學(xué)的需求，為校本課程的開展奠定良好的條件。其次，注重高校特色的傳承和發(fā)展，結(jié)合高校文化，來做好體育校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新力度，跟上時代的發(fā)展，并迎合社會的需求，使高校文化及校本體育更好地發(fā)展下去。

（四）創(chuàng)新體育課程體系結(jié)構(gòu)，貫徹終身體育思想

高校體育課程的開展，不僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)包含學(xué)生的體育意識，即大學(xué)生參與體育活動的積極性和自覺性，這點(diǎn)對大學(xué)生在大學(xué)生活乃至整個人生中都具有十分重要的意義。而傳統(tǒng)體育課程并沒有意識到培養(yǎng)大學(xué)生體育意識的重要性，而進(jìn)行高校體育課程體系改革和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在體育教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。不斷提高高校領(lǐng)導(dǎo)對終身體育意識的認(rèn)識程度，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思維。并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系的改革，使培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識這一目標(biāo)貫徹并落實(shí)整個大學(xué)生體育課程中，從而促進(jìn)高校大學(xué)生終身體育意識的形成。

三、總結(jié)

新時期下，高校想要實(shí)現(xiàn)體育課程體系改革和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就必須不斷轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的傳統(tǒng)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的體育教學(xué)思想及理念，學(xué)習(xí)新興的體育教學(xué)方法。加強(qiáng)體育課程的科學(xué)性，優(yōu)化體育課程的比例，加強(qiáng)體育課程的管理，從而使高校體育課程的構(gòu)建更符合教學(xué)需求。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入新興的課程種類，并再次基礎(chǔ)上加大校本課程的開發(fā)，從而形成符合高校特色發(fā)展的體育課程體系結(jié)構(gòu)，并滿足高校體育教學(xué)需要。endprint