“微時代”下農(nóng)業(yè)類高職生思想政治教育的問題及出路探究

冉莉

[摘要]“微時代”下新媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能中的運(yùn)用，對高職學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，形成了良好的新媒體環(huán)境。本文探討“微時代”對農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響及存在的問題現(xiàn)狀，客觀科學(xué)地掌握新媒體具有的新特點(diǎn)。做到線上與線下相結(jié)合，探索適合農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育的有效措施。以“微時代”環(huán)境為平臺，以新媒體技術(shù)為載體，以深入高職生發(fā)展實(shí)際為中心，對拓展農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]微時代；農(nóng)業(yè)類高職生；思想政治教育

中發(fā)（2004）16號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，提出大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。在“微時代”下，農(nóng)業(yè)類高職院校要努力拓展思想政治教育工作的有效途徑，16號文件中提出：“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地?！蔽覀兛梢越栌蒙虡I(yè)中提出的“020”（OnlineT0 Offline）模式，即線上為宣傳和展示前臺，線下為教育后臺，形成線上與線下有機(jī)融合，讓農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育更加高效和科學(xué)，使高職學(xué)生們盡早做到自我教育、自我管理、自我服務(wù)，鼓勵農(nóng)業(yè)類高職教育工作者積極運(yùn)用新媒體，在“微時代”下來開展思想政治教育工作。

一、“微時代”下新媒體的含義及特點(diǎn)

我們可以從兩個方面來理解新媒體：一個是技術(shù)層面，這是一個相對的概念。清華大學(xué)新媒體研究中心主任熊澄宇認(rèn)為：“新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是一個相對的概念，與報紙相對而言，廣播就稱得上是新媒體；與廣播相對而言，電視就稱得上是新媒體；與電視相對而言，網(wǎng)絡(luò)又稱得上是新媒體?！苯逃咴絹碓蕉嗟膶⒂朔椒耐杏谛旅襟w，這是探討如何以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，運(yùn)用新媒體傳播技術(shù)來發(fā)揮育人功能；另一個是社會環(huán)境層面，這一層面探討的是在新媒體環(huán)境下運(yùn)用何種信息資源發(fā)揮高校育人功能。

新媒體的特點(diǎn)。（1）實(shí)時性。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以秒為單位的計(jì)算方式迅速傳播，不光是時間上的即時性，同樣在內(nèi)容的更新上也是非常迅速。“微時代”下，個體或組織實(shí)時傳播各種類型發(fā)生的事件，接受者可以發(fā)表自己的言論和見解，甚至是不滿的情緒。它的實(shí)時性帶來太多的不確定性，給高職思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。（2）互動性。在“微時代”下，精簡而富有巨大沖擊力的言語會很快吸引閱讀者的興趣，大家非面對面、匿名的方式暢所欲言，不再像傳統(tǒng)媒體一樣單向傳播，而是雙向或多向傳播。這一特點(diǎn)為高職思想政治教育工作者提供平臺，與更多的同行之間交流思想和育人方法。

從新媒體技術(shù)到“微時代”環(huán)境，拓展農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能，意味著新媒體作為新的育人環(huán)境加以建設(shè)，同時，更需要用社會主義核心價值體系來凈化和豐富“微時代”環(huán)境。

二、“微時代”下新媒體對高職思想政治教育工作的影響

據(jù)2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示：我國網(wǎng)民規(guī)模大7億左右，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25%。其中，高職學(xué)生較去年相比，呈上升趨勢。2互聯(lián)網(wǎng)影響著個人生活方式，并不斷延伸到教育、衛(wèi)生、交通等民生服務(wù)。高職學(xué)生的生活已被新媒體覆蓋到衣食住行等方方面面，“低頭族”越來越多的出現(xiàn)，這些現(xiàn)象使新媒體對高職學(xué)生的生活方式、交往方式乃至思想觀念產(chǎn)生深刻的影響，同時也對農(nóng)業(yè)類高職生思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。

新媒體無孔不入的今天，信息的產(chǎn)生是傳播者用個人的觀點(diǎn)傳遞對世界、社會的認(rèn)知，這些認(rèn)知可能是消極、負(fù)面、曲解，但容易被接受、認(rèn)可。從思想道德信息傳播的價值導(dǎo)向中，受教育者不難發(fā)現(xiàn)社會在推崇什么、鼓勵什么、限制什么。這些信息會促使大學(xué)生去接受國家提倡的思想文化導(dǎo)向性信息，以此促進(jìn)農(nóng)業(yè)類高職生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、“微時代”下農(nóng)業(yè)類高職生思想政治工作現(xiàn)狀

在思想政治育人過程中，其基本要素可以概括為：任課教師、輔導(dǎo)員、班主任作為教育行為的主體；農(nóng)業(yè)類高職受教育者作為教育的客體；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容或新媒體作為教育的載體。

（一）教育活動中主客體關(guān)系變化

受到新媒體環(huán)境的影響，雖然教育主體與教育客體仍然存在著，但主客體關(guān)系不是固定不變的。各要素之間發(fā)生的變化，使教育活動中主客體關(guān)系呈現(xiàn)出新的特征：主體不只是主動傳授、客體不只是被動接受，現(xiàn)實(shí)中的客體在虛擬世界中，具有信息選擇自由，在一定程度上，我們可以把客體視為主體。新媒體是對現(xiàn)實(shí)世界的延伸，在虛擬世界中，主客體關(guān)系的角色、身份、地位不再受到制約。兩者之間動態(tài)變化的關(guān)系，對于如何把握好“教育者主導(dǎo)性地位”，在新媒體環(huán)境下給教育工作者帶來巨大的挑戰(zhàn)。

（二）教育理念逐步轉(zhuǎn)變

教育者常常扮演著指揮者的角色，要求學(xué)生在日常行為規(guī)范中應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。那對于沒有涉及到的領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該怎樣去評判怎么做呢？傳統(tǒng)單一的說教方式已經(jīng)不能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生，只能使高校育人工作處于更加尷尬的位置。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”成為“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育法，充分調(diào)動起高校大學(xué)生的主觀能動性和教育者的主導(dǎo)性。作為教育的主導(dǎo)者，不僅是給受教育者灌輸知識，更應(yīng)該教會他們主動學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)，積極引導(dǎo)他們利用新媒體資源發(fā)展知識素質(zhì)和品德素養(yǎng)。

（三）高職學(xué)生積極性有所提高

新媒體以其便捷、及時和豐富畫面的優(yōu)勢，受到越來越多的大學(xué)生歡迎，傳統(tǒng)的說教育人逐漸被他們易接受的網(wǎng)絡(luò)媒體取代。根據(jù)自己的興趣愛好，在新媒體上自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時間，大大豐富了學(xué)生課余生活和拓展興趣愛好，實(shí)踐操作動手能力不斷提升，逐漸取代睡覺、玩游戲、談戀愛等不良的生活方式。

同時，教與學(xué)在不固定的空間和時間，教育者與受教育者面對面交流的隔閡被打破，在心理上的距離會更加靠近，由純粹的主動傳授與被動接受向自主選擇和對等交流的形式轉(zhuǎn)變，受教育者更加積極樂意的參與學(xué)習(xí)和接受教育，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如悅之者?！卑l(fā)揮高校大學(xué)生主觀能動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動式受教。北京理工大學(xué)李英林教授調(diào)查了“新媒體在大學(xué)生思想政治理論課中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，70%的人打開電腦第一件事就是登錄QQ、微信等聊天工具。調(diào)查結(jié)果告訴我們，要想提高大學(xué)生對思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性，最快捷的方式是通過網(wǎng)絡(luò)新媒體。endprint

（四）農(nóng)業(yè)類高職教育工作者對新媒體利用不足

農(nóng)業(yè)類思想政治教育者主要育人方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的理論講授、多媒體和視頻播放，很多未重視新媒體技術(shù)帶來的正面效果，或者是僅僅作為教學(xué)輔助手段。通過第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》如下：

網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)可以看出：20-29歲受教育者階段使用率最高，30歲以上逐漸降低。高職教育者人群大多分布在30歲以上，因此，新媒體在高校未得到足夠利用的根本原因在于教育者對于新媒體的運(yùn)用低于高職學(xué)生。

四、“微時代”下農(nóng)業(yè)類高職育人功能的探索

受教育者在新媒體環(huán)境下，主客體現(xiàn)實(shí)中的身份、角色與地位都被虛擬化，對于信息的選擇更加自由，不受現(xiàn)實(shí)各種角色的制約。

（一）新媒體客觀環(huán)境的建設(shè)

發(fā)揮教育者主導(dǎo)性，在建設(shè)新媒體客觀環(huán)境時，必須充分考慮學(xué)生需求與實(shí)際。根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的受教育者，建設(shè)內(nèi)容和模塊要適時進(jìn)行調(diào)整，比如：在本人建立的班級管理微信公眾平臺上（以下簡稱“班級管理平臺”），大一以樹立自信為主；大二以相信自我為主；大三以超越自我為主?，F(xiàn)設(shè)有“說人物”：展現(xiàn)學(xué)生的特長和風(fēng)采，讓更多人關(guān)注，獲得認(rèn)同感和成就感，以此增強(qiáng)自信心；“活動秀”：主要將主題班會和自定義班會相結(jié)合，從不同的角度讓學(xué)生知道我們時刻在關(guān)注他們的成長；“專業(yè)興趣小組”：已成立植物標(biāo)本、插花、微園藝、創(chuàng)意原生態(tài)作物手工等小組，均由感興趣的學(xué)生自主負(fù)責(zé)、無教師指導(dǎo)，不定期地開展活動，通過平臺展示作品，推動興趣小組逐漸完善和成熟。

樹新風(fēng)、揚(yáng)正氣、立標(biāo)桿踐行社會主義核心價值觀。班級管理平臺中“莉姐有話說”：是時事政治、以校園內(nèi)所見所聞的不良風(fēng)氣、社會現(xiàn)象，提出個人觀點(diǎn)和看法。在思想上，讓學(xué)生正確認(rèn)識國家發(fā)展進(jìn)程中的新問題；在言行上，正確認(rèn)識是否符合大學(xué)生身份的標(biāo)準(zhǔn)；在日常管理上，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，并形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)“三自”教育活動，在大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中起到重要作用。建立積極向上的新媒體環(huán)境，是高校育人功能中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）受教育者主觀能動性的培養(yǎng)

增強(qiáng)受教育者主動參與新媒體客觀環(huán)境建設(shè)的自覺意識，是探索新媒體環(huán)境下高校育人工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。只有客觀環(huán)境的建設(shè)，教育資源未得到受教育者青睞、回應(yīng)，其教育關(guān)系是不存在的。要想培養(yǎng)受教育者的主觀能動性，必須激發(fā)他們參與教育活動的熱情：通過生動活潑的圖片、幽默準(zhǔn)確的語言創(chuàng)設(shè)教育場景，博取受教育者的“眼球”；通過教育內(nèi)容和信息獲得受教育者的認(rèn)可，并內(nèi)化于心、外化于行，主動提供有價值教育資訊或參與新媒體客觀環(huán)境建設(shè)。如班級管理平臺中“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”板塊：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮已經(jīng)被掀起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理需求被點(diǎn)燃。通過提供宣傳、展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，從簡單貨品交易實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從推出后，大家積極踴躍地推薦自己的微店進(jìn)平臺。

（三）家校聯(lián)動，提高高校育人效果

進(jìn)入大學(xué)背井離家到一個新的地方，從心理上到生理上、從學(xué)習(xí)上到生活上都需要一段適應(yīng)的時間，僅僅依靠輔導(dǎo)員來幫助大學(xué)生適應(yīng)是無法達(dá)到想要的效果。家長若能很快掌握到大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等不適情況，通過QQ、微信、微博等平臺家校聯(lián)動，家長給予相應(yīng)的建議有利于問題的盡快解決。如周前會“臺上一分鐘”系列活動：實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，學(xué)生講述最開心、最傷心、最感恩等故事，掌握學(xué)生心態(tài)情緒、鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力、增強(qiáng)學(xué)生膽量。學(xué)習(xí)成績差的"90后”就像耶穌一樣一直被釘在十字架上，在父母的眼中總認(rèn)為比成績優(yōu)秀學(xué)生差，所以，他們不愿展現(xiàn)自己“不被認(rèn)可”的特長，不愿表現(xiàn)自己的內(nèi)心，或許，父母根本就沒真正看到過自己孩子身上也有優(yōu)點(diǎn)。在班級管理平臺上，家長可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予客觀的評價和認(rèn)可，可以關(guān)注到孩子成長的歷程，真正做到借助新媒體來了解大學(xué)生，從了解到掌握，家校聯(lián)動共同幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，達(dá)到高校最佳的育人效果。

（四）深入了解大學(xué)生是健全新媒體育人功能的保障機(jī)制

新媒體技術(shù)的運(yùn)用是高校育人中重要載體和手段，但最根本的保障機(jī)制還是在于深入了解學(xué)生實(shí)際。對輔導(dǎo)員工作要求必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，新媒體環(huán)境中育人資源必須來源于社會、來源于生活、來源于學(xué)生。網(wǎng)下與學(xué)生的深度交流，掌握學(xué)生群體中存在問題的共性，網(wǎng)上幫助存在同樣情況的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，深入了解學(xué)生是新媒體建設(shè)中一切信息的根本，否則，脫離根本的分享都是無意義、無價值的教育活動。endprint