應(yīng)用技術(shù)型高校車工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

房開拓　施允洋　許艷

【摘 要】車工實(shí)習(xí)作為高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的任務(wù)。本文分析了目前課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對(duì)新形勢下如何切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能做了思考和總結(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；車工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；操作能力

中圖分類號(hào)： G712.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）26-0034-001

Practice&Discussion of Lathe Practice Teaching Reform for Applied Technical Colleges

FANG Kai-tuo SHI Yun-yang XU Yan

（School of Electromechanical Engineering，Suqian College，Suqian，223800，China）

【Abstract】Lathe Practice is basic course for mechanical majors in universities， and it is an important part of practical teaching in Application-oriented colleges， which undertakes the task of training students' practical operation ability. This paper analyzed the problems existing in the classroom and practice teaching， discussed and summarized how to effectively improve the students' practical skills in view of the new situation，which has achieved fine teaching effects.

【Key words】Applied university；Lathe work practice；Practice syllabus； Operation ability

0 引言

當(dāng)前，我國工業(yè)化水平的穩(wěn)步提高，應(yīng)用技能型人才越來越收到社會(huì)的青睞，因此培養(yǎng)新形勢下適應(yīng)市場需要的高校畢業(yè)生已經(jīng)成為應(yīng)用型高校的工作重點(diǎn)，這要求學(xué)生既能掌握較為扎實(shí)的理論知識(shí)，也具有操作技能和動(dòng)手能力。車工實(shí)習(xí)作為高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的任務(wù)，也是讓學(xué)生感受到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程，能夠使得他們有較為清晰的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以鞏固透徹地理解理論知識(shí)，并運(yùn)用到車工加工過程中，真正做到從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。因此，為了適應(yīng)社會(huì)需求，就要求高校教師這樣的教學(xué)主體，經(jīng)常對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考、評(píng)估和改進(jìn)，并提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施[1]。

1 車工實(shí)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

車工是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械行業(yè)切削加工中應(yīng)用廣泛的工藝方法，具有教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。首先，由于教學(xué)計(jì)劃的安排問題，目前接受車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生主要為低年級(jí)的本科生，他們的一些專業(yè)基礎(chǔ)課還沒有開設(shè)或者沒學(xué)完，比如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械原理等，使得理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，造成工藝過程和刀具使用上難以理解的尷尬局面。其次，因?yàn)槔碚撝R(shí)匱乏，一些內(nèi)容聽不懂后，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，難以達(dá)到教學(xué)效果，甚至由于自身疏忽產(chǎn)生安全隱患。最后，傳統(tǒng)的車工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一[3]。時(shí)下普遍使用的教學(xué)方法是教師講解示范，學(xué)生簡單模仿，教學(xué)過程中老師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生整體呈現(xiàn)出多記憶、少思考和多模仿、少創(chuàng)造的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造[4]。

2 解決問題的對(duì)策

針對(duì)上述教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，為了提高車工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活力，結(jié)合本校實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)改革對(duì)策：

2.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、概念不清等現(xiàn)象，將車工實(shí)習(xí)調(diào)整到機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生理解了切削加工和刀具知識(shí)后再有針對(duì)性的進(jìn)行車床操作，使得學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互滲透促進(jìn)。

加強(qiáng)工藝基礎(chǔ)知識(shí)的方法是：給出零件圖紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)加工方案，編制工藝流程，并相互討論交流，最終教師把關(guān)。這種方法要求教師首先詳細(xì)講解經(jīng)典案例，對(duì)于一個(gè)典型的軸類零件，分析幾種加工方法，探討每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳方案，教學(xué)過程中讓學(xué)生理解并掌握工件的裝夾、刀具的選用和裝夾以及量具的使用等[5]。結(jié)合加工精度、加工效率和加工成本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工藝素質(zhì)。

2.2 重視安全文明教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進(jìn)行車工教學(xué)的過程中，安全問題始終是重中之重，包含人生安全和設(shè)備安全。由于車床結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，工作時(shí)卡盤和工件暴露在外且高速旋轉(zhuǎn)；對(duì)車刀刃磨時(shí)，砂輪機(jī)轉(zhuǎn)速很高且與操作者距離很近，對(duì)于學(xué)生這樣的初學(xué)者，稍有不慎就可能釀成大禍。因此要加強(qiáng)安全教育，重點(diǎn)講解安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守注意事項(xiàng)。

創(chuàng)新訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)和較高的工程綜合實(shí)踐能力[6]。在具體實(shí)踐中，教師預(yù)先準(zhǔn)備好不同直徑不同長度的棒料供學(xué)生自由選擇，學(xué)生根據(jù)棒料尺寸自由設(shè)計(jì)零件圖，編制加工工藝流程，制造出他們想要的結(jié)構(gòu)形狀。教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的創(chuàng)新性、工藝可行性以及刀具選擇的合理性加以把關(guān)，對(duì)設(shè)計(jì)新穎的零件圖提出表揚(yáng)并分享，對(duì)設(shè)計(jì)不合理、工藝可行性較差的零件拿出來共同討論并優(yōu)化。事實(shí)證明，給了學(xué)生充足的自由空間后，既學(xué)到了知識(shí)也有了自己的作品，又能夠極大的調(diào)動(dòng)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也為技能競賽奠定了基礎(chǔ)[7]。

2.3 實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)技能競賽

由于個(gè)體差異，不同學(xué)生理解工藝過程和掌握車工技能的熟練程度也有所區(qū)別，對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)“難消化”現(xiàn)象，而有的學(xué)生又會(huì)“吃不飽”，因此分層教學(xué)也就自然而然的應(yīng)用于高校車工實(shí)習(xí)當(dāng)中，即針對(duì)不同情況的學(xué)生提出不同要求、加工結(jié)構(gòu)不同的零件，力求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所教、學(xué)有所成。

此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，可以將技能競賽引入實(shí)踐教學(xué)中。針對(duì)實(shí)際情況，提供結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度合適的零件圖，可以采用分組形式、實(shí)行開卷、放寬時(shí)間，要求學(xué)生編制加工工藝并完成零件加工，教師要做好作品評(píng)審環(huán)節(jié)，并加以總結(jié)提高。實(shí)踐證明，實(shí)施技能競賽的教學(xué)改革方式受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)，教學(xué)效果顯著。

3 結(jié)束語

車工實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是國家倡導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)型人才的具體體現(xiàn)。在實(shí)施車工教學(xué)過程中，要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，善于引導(dǎo)、因材施教，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神[8]，不斷改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。

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