獨(dú)辟奇徑造神來之筆

立意，是一篇文章的中心思想，是文章的靈魂，它決定作品的價(jià)值所在。文章能夠吸引人，結(jié)構(gòu)好、語言美固然重要，但真正具有震撼人心之力量的是立意。正如作家齊斯所言：“一部作品的藝術(shù)價(jià)值和意義，是由它的中心思想的深度和社會意義所決定的。”

多數(shù)初中生目前的寫作立意狀況令人擔(dān)憂：就事論事、空洞無物。即使努力拔高層次，也是生硬鑲嵌，總不能直擊要害，導(dǎo)致記敘事例與立意牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象。學(xué)生作品不夠真實(shí)，感染力不強(qiáng)，原因之一是現(xiàn)在的作文教學(xué)安排是滲透在課文講解和綜合性活動(dòng)中，未能體現(xiàn)作文“半邊天”的地位，其次，初中生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和蒼白的人生經(jīng)歷使他們很難創(chuàng)作出有生命力的作品。沒有真正生活體驗(yàn)的創(chuàng)作，往往難扣住讀者心弦。憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備是否能改善這一現(xiàn)狀呢？誠然，我們可以幫助他們對生活素材進(jìn)行多角度思考，即使初中生的寫作材料是平凡的，甚至是“陳詞濫調(diào)”，要提高其立意也是有法可依，有徑可尋的。

一、善找“落點(diǎn)”，步步深入。

初中生題材大多平凡，最常見的首先是與人與物接觸類的記敘文，學(xué)生立意不是膚淺就是如出一轍。魯迅先生說過：“不要看了就寫。觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來?！边@正好說明，平凡的事物，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也能在平淡中提煉出深刻的立意。我們可以考慮在事情本身找“落點(diǎn)”，透過事件的表面，往深處再走一步，或是追尋事件的原因，或者考慮事情產(chǎn)生的影響，也許是延伸至做人做事的態(tài)度......

如我布置的一篇作文《沒有手機(jī)的一天》，部分同學(xué)寫沒有手機(jī)自己干了哪些事情，感覺充實(shí)；部分同學(xué)寫沒有手機(jī)顯得心神不寧，焦躁不安，訴說現(xiàn)代人對手機(jī)的依賴。文章都進(jìn)行了立意，但未能跳出題目或事件內(nèi)容本身進(jìn)行個(gè)性化的思考，立意角度單一。讓我覺得眼前一亮的是這樣寫：“手機(jī)是一種誘惑，當(dāng)你需要做一件事情的時(shí)候，其他任何東西都可以是一種誘惑。陷入誘惑的泥潭時(shí)，堅(jiān)決一點(diǎn)，狠下心來，遠(yuǎn)離它們，雖然會有些困難，但堅(jiān)持下去你會發(fā)現(xiàn)——戰(zhàn)勝誘惑，方得成功?！?/p>

學(xué)生透過沒手機(jī)時(shí)專心解決了數(shù)學(xué)難題這一小事情，在事件本身的“物”找“落點(diǎn)”，即以“手機(jī)”為“落點(diǎn)”進(jìn)行思考，先得出手機(jī)是誘惑這一觀點(diǎn)，然后延伸至做事情要拒絕誘惑的做人做事態(tài)度，對于初中生來說，這立意就具有新穎、深刻的特點(diǎn)了。

二、以小見大，“高瞻遠(yuǎn)矚”。

這是立足于身邊小事、生活經(jīng)歷來揭示普遍意義的立意方法，使文章超越本身格局而有更高更遠(yuǎn)的立意，所彰顯主旨成為普遍現(xiàn)象、日常問題深刻哲理的濃縮。優(yōu)秀的文章終歸緊跟潮流的步伐，流淌時(shí)代的血液，能從這一方位去審度事物，定能使人耳目一新。

如作文《友善》記敘了這個(gè)內(nèi)容：班上一個(gè)同學(xué)總待人友善，同學(xué)們就借機(jī)會欺負(fù)他。我則萌生了“友善不是好事”的想法。后來我弄傷了他，他在醫(yī)院抓著我媽的衣角解釋說純屬意外，我被他的友善震撼了，徹夜難眠，同時(shí)改變了對友善的看法。繼而表達(dá)出“待人友善，可能會吃虧；待人友善，可能被誤解為懦弱。但只要心存善念，這最無力的懦弱恰好是融化社會矛盾最強(qiáng)勁的力量。友善對待他人，則多一份親近；友善對待自然，則多一處美景；友善對待社會，則多一份和諧”的普遍哲理。

通過身邊的小事情，由此及彼，以小見大，抓住對“友善”的思辨性思考，明白友善不是懦弱，作者就是被他的友善給打動(dòng)的，扭轉(zhuǎn)作者態(tài)度的不是外力，而是內(nèi)在美德，它具有強(qiáng)大的征服力。最終挖掘出具有社會視角的立意，不禁讓讀者由衷點(diǎn)贊。我們在寫作立意時(shí)，尤其遇到生活經(jīng)歷類的文章，不妨借鑒這一立意方法來成就佳作。

三、多元思考，“推陳出新”。

顧名思義，多元思考就是多元化思維，指的是多個(gè)角度思考，擺脫定勢思維的束縛，打破一元思維的格局，從新的切入點(diǎn)找突破，擁有別具一格的立意。

1.以“事”為角度了解多元化思維。如堂上作文《錯(cuò)過》，我讓同學(xué)們口述立意的初步設(shè)想，一半以上的同學(xué)的立意是錯(cuò)過了某次比賽、某個(gè)表演、某個(gè)機(jī)會，深感遺憾，懂得要抓住機(jī)遇，要珍惜時(shí)間或者要養(yǎng)成不拖沓習(xí)慣等。本人適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥，幫助他們拓寬思路，脫離慣性思維。我問：“能換一個(gè)角度進(jìn)行立意嗎？‘俗成’的想法是錯(cuò)過的都是遺憾的，是悲觀色彩的，那有沒有換方向的，與眾不同的立意呢？同學(xué)們的發(fā)散思維火花立馬被點(diǎn)燃，審出不同立意來：錯(cuò)過的就讓它過去吧，沒什么大不了，何必執(zhí)著去挽回呢？誰又能改變歷史？不想再次錯(cuò)過，就先學(xué)會釋然，放下包袱才能重新出發(fā)。放棄也是一種能力，要以樂觀的態(tài)度追尋積極的未來。

轉(zhuǎn)換角度，多元化地思考事情帶來的結(jié)果或心境，則會柳暗花明，豁然開朗，產(chǎn)生更高更深的立意。

2.以“人”為角度讀懂多元化思維。如：杜牧的千古名作《赤壁》的立意就是多元化思維的范例。作者拋開歷史上的常規(guī)評價(jià)，這場以少勝多的戰(zhàn)役，一直為人所稱頌，盛贊戰(zhàn)將周瑜更是主流看法，極少有人去顛覆。但作者另辟蹊徑，一反人們傳統(tǒng)的評價(jià)，認(rèn)為周瑜的勝利是出于幸運(yùn)，道出了“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的另類思考與深刻主旨。

初中生的單一思維模式明顯，我在教授這一立意方法時(shí)，旨在讓學(xué)生腦海積累著多元化思維的慣性，如此一來，學(xué)生在寫作立意時(shí)既能夠正面立意，又能展開豐富合理的想象，主動(dòng)注意到側(cè)面、反面的角度，有了這樣的思維習(xí)慣，運(yùn)用起來自然得心應(yīng)手，不愁文章立意不深刻。

四、設(shè)疑解問，“撥云見月”。

雖然近年的中考基本都是命題作文，為了擴(kuò)大學(xué)生視野，全方位進(jìn)行立意方法訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中，我也鍛煉學(xué)生話題作文的審題立意能力。針對材料，找準(zhǔn)一個(gè)角度，通過問“為什么”進(jìn)行反思，逐步遷移至該現(xiàn)象蘊(yùn)含的道理。目的是給學(xué)生的大腦進(jìn)行沖擊，使其能用類似的角度整合出合理的、多角度的立意來。學(xué)生能靈活模仿了，信手捏來還會遠(yuǎn)嗎？

如：材料《太陽與風(fēng)較量》的故事：風(fēng)對太陽說，我們進(jìn)行一場較量，誰先把行人的衣服脫下來誰就贏，太陽默許了。于是風(fēng)拼命地刮，企圖把路人的衣服扯下，但是風(fēng)愈是強(qiáng)勁，路人因寒冷則愈加把衣服裹緊，風(fēng)沮喪地放棄了。太陽一度又一度慢慢加溫，路人感覺天氣越來越熱，自動(dòng)地把衣服脫了下來。

通過分析這則故事，站在風(fēng)的立場進(jìn)行反思追問，為什么這場較量太陽能勝利？是資源、方法、機(jī)遇還是能力問題呢？繼而不難悟出其中蘊(yùn)含的道理：①是方法比努力更重要。②施加壓力，逼迫別人就范，往往會有反效果。③主動(dòng)的、甘心情愿的付出才能把事情做得更理想、更如意。

這種方法有利于學(xué)生對自己本身儲備的零散素材快速整合，在寫文章時(shí)則可以用反問的辦法篩選立意，立意不高則再次篩選，直到所選事例能導(dǎo)出理想立意為止，大大減少學(xué)生盲目作文、敷衍立意的比例。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生能自覺地聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的例子并作出“立意不新不動(dòng)手”的努力。

如：學(xué)生作品《信任》：運(yùn)動(dòng)會將至，老師忙于招兵買馬，很不幸，我被拉作“壯丁”，為了推辭，在選拔試跑時(shí)我敷衍地跑完了。但老師依然把重?fù)?dān)交付給我，用堅(jiān)定的眼神望著我說：“我確定你可以。”從未有過的信任驅(qū)使我不容辜負(fù)。接下來的日子，我拽緊老師的希望，頻繁地出現(xiàn)在訓(xùn)練場上，融入到落日的余暉里......主席臺那邊正宣布著冠軍的名單，我仰頭，看到一方湛藍(lán)如洗的天空，又不自覺的望向那塵土飛揚(yáng)的跑道，微笑著。是的，老師的信任讓我主動(dòng)把使命完成好，連我都不知道，我能如此出色?；蛟S，很多事情不是不能，而是不愿意罷了。

學(xué)生選取校運(yùn)會例子時(shí)，先反問，為什我能取得成功？結(jié)論是我努力訓(xùn)練的結(jié)果。為什么我肯努力訓(xùn)練？是因?yàn)槔蠋煹男湃巍Ｗ匀欢坏貙W(xué)生能悟出“主動(dòng)奮斗，甘愿爭取是能把事情做出色的，很多事情不是不能，而是不愿意?！钡拿篮蒙A。立意因此能通過設(shè)問解疑一步一步明朗化、個(gè)性化。

總之，多見、多讀、多思是提高作文水平的不二法門，訓(xùn)練他們善找能問、拓寬他們思維角度等技巧指導(dǎo)是在此基礎(chǔ)上的“畫龍點(diǎn)睛”。巧用方法進(jìn)行構(gòu)思立意，平凡的素材也能找到突破，多思一個(gè)角度，多辟一條路徑，初中生也能有神來之筆，妙筆生花。隨著立意技巧的提升，學(xué)生終會感受到作文的魅力所在。

（作者單位：廣州從化區(qū)太平第二中學(xué)）