高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑分析

高職院校的使命，就是實時性為社會培養(yǎng)出所需的技能、素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬??；诖耍P者決定結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，探討現(xiàn)代提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑，希望能夠借此推動各類高職院校的改革進程，提升他們的教育實力。

全面加大對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育力度，是響應(yīng)黨的十八大報告精神的必要途徑。而透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、基礎(chǔ)知識過于薄弱、學(xué)習(xí)激情不高等隱患，所以說盡快理清高效性的高職生綜合素養(yǎng)提升要點，開辟有效的培養(yǎng)路徑，顯得尤為必要。

一、做好高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)工作

高職院校進行內(nèi)部學(xué)生綜合素質(zhì)提升，是迎合時代和社會進步要求的具體表現(xiàn)。不過在正式組織高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作前期，務(wù)必要針對既有的育人環(huán)境加以適度地優(yōu)化改進，保證誠信等文化氛圍得以高度渲染。如此一來，高職生群體才會自覺地在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作實踐中樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的責(zé)任意識，以及敬業(yè)精神等，為后續(xù)服務(wù)群眾和奉獻社會等職業(yè)道德養(yǎng)成，奠定基礎(chǔ)。

如高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮構(gòu)建起以就業(yè)能力與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程體系，保證快速開發(fā)沿用高端化的素質(zhì)教育平臺、衍生出學(xué)生素質(zhì)持續(xù)提升和累積的規(guī)范機制，之后真正實現(xiàn)高職生的全方位發(fā)展和就業(yè)能力有機強化等目標(biāo)。

二、全方位鍛煉高職生的實踐應(yīng)用技能

想要保證高職院校不同專業(yè)學(xué)生今后更加靈活地迎合社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、掌握最新的技術(shù)應(yīng)用手法、切實地開展創(chuàng)業(yè)活動，就必須預(yù)先培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，包括心理道德素質(zhì)、是非辨別能力、語言表達水平、計算機操作和外語應(yīng)用技巧等，而這一切素質(zhì)得以延展的基礎(chǔ)，則在于可靠和完善的實踐應(yīng)用技能。所以說，作為高校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該保證定期組織高職生群體介入到多元化的社會實踐項目之中，進一步引導(dǎo)他們勇敢地走出校園、步入和投身于社會不同崗位環(huán)境之中。

如借助班團、社團等活動形式進行素質(zhì)教育第二課堂創(chuàng)建，同時保證將素質(zhì)教育貫穿融入到高職各個專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程之中。通常狀況下可以考慮憑借愛好、理論、公益等不同項目類別，進行學(xué)生社團分類規(guī)劃管制，重點評選出院級明星、骨干社團各十個，同步貫徹落實學(xué)生參加率和專業(yè)覆蓋率百分百等指標(biāo)，最終為廣大高職生素質(zhì)培養(yǎng)和特長鍛煉提高妥善的適應(yīng)平臺；再就是結(jié)合學(xué)生社團特有的展示、競技、開放等特性，進行大約三十個校內(nèi)外社團活動陣地創(chuàng)建，令每個學(xué)生都可以在參與實踐過程中展示和完善個人的專長。

三、沿用更為理想化的職業(yè)素質(zhì)考核評價模式

歸根結(jié)底，就是快速革新既有的考核管理形式，搭建起學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價的專業(yè)體系。須知學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績評價可以細化為成果評定、學(xué)生自我評價、教師考核驗證等不同結(jié)構(gòu)單元。而這部分課程的實施，通常需要學(xué)生自主地加以參與，尤其是在自我評價活動中，可以展現(xiàn)出個體對自身工作成果的認(rèn)可態(tài)度基礎(chǔ)上，令他們總結(jié)出更加理想化的思維模式、工作技巧，最終獲得自身實踐應(yīng)用技能和素質(zhì)切實意義上的提升成就。

如高職院?？梢钥紤]進行素質(zhì)積分軟件系統(tǒng)設(shè)計沿用，借此完成對高職生素質(zhì)教育評價和管理工作的信息化改革使命。為了進一步科學(xué)合理性地校驗認(rèn)證高職生素質(zhì)教育成果，各類院校紛紛創(chuàng)建起專屬的素質(zhì)教育積分機制，同時自行研發(fā)出學(xué)生素質(zhì)積分化管理系統(tǒng)，而此類系統(tǒng)有可順勢延展出系統(tǒng)和基本程序設(shè)置、積分查詢與管理、學(xué)生端等子系統(tǒng)。當(dāng)中，積分管理主要借助綜合素質(zhì)作為教育積分的觀測體系，衍生出課程、黨團、社團、環(huán)境等模塊之余，還分別賦予各類模塊相互對應(yīng)的權(quán)重與分值標(biāo)準(zhǔn)，至于附加模塊則主要用于學(xué)生特長加分的。而上述不同類型板塊下屬還包含20個子項目，當(dāng)中10項是必積的項目，并且單位子項目都主張利用素質(zhì)教育的各類因子作為核心觀測點，依次被賦予特定的權(quán)重分值。經(jīng)過階段化實踐認(rèn)證發(fā)現(xiàn)，這類素質(zhì)積分管理系統(tǒng)，頗為有效地完成了高職生入校到離校的素質(zhì)教育評價管理信息化改革使命。只要說素質(zhì)教育評價人員介入到這類管理系統(tǒng)之內(nèi)后，就可靈活性在積分管理項目之中選取相關(guān)的評價項目，之后結(jié)合學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)狀況，進行相互對應(yīng)的因子等級錄入；而之后學(xué)生便可擺脫一切時間和空間約束效應(yīng)，進行自身的素質(zhì)積分狀況精確性檢索，保證快速發(fā)現(xiàn)個人素質(zhì)的缺陷問題，并愿意及時進行自我教育、管理和完善。

事實證明，經(jīng)過學(xué)生檔案管理和素質(zhì)教育管理等系統(tǒng)推廣沿用之后，有關(guān)學(xué)生的素質(zhì)教育工作初步實現(xiàn)了信息化的改革目標(biāo)，特別是在不同類型硬件和軟件資源高效率融合之后，使得學(xué)生素質(zhì)教育評價管理工作在數(shù)據(jù)化操作和控制環(huán)境中更為高效率地進行。

綜上所述，針對高職生群體進行綜合素質(zhì)提升，就必須預(yù)先培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)化的道德意識、鍛煉他們高超的實踐應(yīng)用技能，并且開發(fā)出可靠的素質(zhì)教育評價系統(tǒng)。唯獨如此，才能保證高職生群體更加積極地投入到素質(zhì)教育活動之中，在時刻吸收教師指導(dǎo)思想的同時自然地改正以往一切不良思想行為習(xí)慣。長此以往，令廣大高職生真正適應(yīng)不同崗位環(huán)境的規(guī)范要求，進一步為整個企業(yè)，以及社會可持續(xù)改革發(fā)展，創(chuàng)造更多的支持服務(wù)貢獻。

基金項目：本文系《探索自媒體視域下高職院校全面提高學(xué)生素質(zhì)》研究課題，項目編號2017001。

（作者單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）