高職語文在職業(yè)能力視角下的教學(xué)改革

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷更新，我國經(jīng)濟(jì)也得到了空前發(fā)展，高職院校的數(shù)量也明顯增加，面對越來越多的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，高職院校也制訂了更為嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職教學(xué)中語文教學(xué)就應(yīng)該質(zhì)量與效率并存，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵品質(zhì)，為我國高職語文教學(xué)提供一些有利的教學(xué)材料。但在近年來，由于高職院校教育理念的不斷改變，它們往往都比較重視技術(shù)性人才，從而使一些優(yōu)秀學(xué)生技能的專業(yè)受到學(xué)校的認(rèn)可，而忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，本文就高職語文在職責(zé)能力視角下的教學(xué)改革進(jìn)行研究探討，希望可以為我國的高職教育提供一些幫助。

在當(dāng)今市場需求的推動之下，高職語文教學(xué)水平還存在著很多問題，尤其是學(xué)生的語文素養(yǎng)與職業(yè)技能之間還存在著較大的差異性。因此，高職院校在語文教學(xué)中必須先適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求，要以學(xué)生的職業(yè)技能為前提，同時，必須結(jié)合高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀來進(jìn)行改革創(chuàng)新，希望可以通過職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)來更好的提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

很多的高職院校都以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)，卻不注重對學(xué)生的社交能力和獨(dú)立處理問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而根據(jù)目前我國對人才要求來看，他不僅僅需要良好的職業(yè)技能跟必須具備基本的人際交往能力，遇到問題可以隨機(jī)應(yīng)變，都能夠獨(dú)自思考問題，解決問題，但是現(xiàn)在很多的高校畢業(yè)大學(xué)生都缺乏基本的交際能力，有的甚至還不能用正常的普通話與別人交流，然而這些問題都將會影響學(xué)生以后的職業(yè)生活。高職語文教學(xué)的改革在一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)上提高基本的交流技巧和方法?，F(xiàn)如今，我國高職語文教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題：

（一）、認(rèn)知思想能力還沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)

語文是我國教育之魂，因此，高職院校應(yīng)該把語文知識與專業(yè)技能結(jié)合在一起，從而掌握生存技能。但是，現(xiàn)在的很多高校都只單單對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而沒有貫徹落實(shí)專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識的有機(jī)結(jié)合，致使我國高職語文教學(xué)一直停滯不前，甚至有的高職院校根本沒有開設(shè)語文課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，從而使學(xué)生的語文知識欠缺，使語文教學(xué)的價值沒有得到肯定。[1]

（二）、實(shí)踐能力的缺乏

由于學(xué)生對語文知識的缺乏，教師只是片面的強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)習(xí)的語文知識，而并沒有結(jié)合生后體驗(yàn)來進(jìn)行對語文知識的傳授，同時，有的高職院校因?yàn)闀r間緊，時常會占用語文教學(xué)的時間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間越來越短，導(dǎo)致學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)語文的專業(yè)技能，學(xué)生只能靠看一些簡單基礎(chǔ)的語文課本來了解知識，這樣只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，提高自己的寫作水平，而并不能滿足現(xiàn)代社會對人才的全方位要求。

二、職業(yè)能力視角下語文教育的改革策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職院校的語文教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。因此高職院校教育的核心放在職業(yè)能力的培養(yǎng)之上，轉(zhuǎn)變以前陳舊的教學(xué)觀念。眾所周知，現(xiàn)代社會對人才的要求是必須具備較高的思想道德水平和社會交際能力，使他們在社會中能有底氣、有信心并且有良好的精神面貌。[2]

因此，高職院校在傳授學(xué)生語文知識的同時，要對其專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，并且將語文和其他科目放在同等重要的位置上，這樣才能使學(xué)生的語文綜合水平得到飛速提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。高職院校的語文教學(xué)本來就存在著人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，因此在對學(xué)生語文教學(xué)的培養(yǎng)時，應(yīng)全方位的落實(shí)學(xué)生的語文教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。

（二）、適當(dāng)?shù)母淖兏呗氄Z文教學(xué)的考核方式

古往今來，語文教學(xué)考核的內(nèi)容主要以課本為主，這種考試比較簡單，學(xué)生只需要記住客觀中的內(nèi)容就可以完成考試，并且取得較好的成績。但是近年來，這種考試模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，高職院校必須重新對語文的考核進(jìn)行改革，在考核語文基礎(chǔ)知識的同時也要對學(xué)生的交際能力進(jìn)行考核。比如：可以通過模擬現(xiàn)場情景，使同學(xué)在一起進(jìn)行對話交流，或者模擬場景中的應(yīng)對考察來完成對學(xué)生知識的綜合考量。這樣既能補(bǔ)缺傳統(tǒng)語文考核不足，又能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，竟然提高學(xué)生語文的綜合能力。

（三）、更好的提升語文知識

目前，很多高職院校都比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而往往忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的監(jiān)督和考察，這使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大的減弱。而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)生往往會把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高自身的專業(yè)技能從而失去了對語文的重視程度，教師也會因此會抱著一種語文教學(xué)可有可無的心態(tài)來對學(xué)生進(jìn)行完任務(wù)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生懈怠學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文無關(guān)緊要，以至于不能完成對語文知識的全方面的得到顯著提升。

高職院校為我國培養(yǎng)專業(yè)技能性人才提供了不可忽視的力量，它可以說是我國培養(yǎng)人才的實(shí)施基地。所以，對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是學(xué)習(xí)它的專業(yè)技能知識，它也涉及學(xué)生在生活過程中的方方面面，只有學(xué)好高職語文，才能在社會上更好的立足于發(fā)展，語文對學(xué)生自身素質(zhì)的提升以及對社會交際能力的發(fā)展都有非常重要的影響，因此，只有學(xué)好語文，才能在社會上更好的生存。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）