產(chǎn)教融合背景下的高職院校思政教學(xué)

一、引言

產(chǎn)教融合是市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下我國職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念，要求我國的高職院校以提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和競爭實(shí)力為目標(biāo)，將產(chǎn)教融合的教學(xué)理念融入到學(xué)校的思政教學(xué)中。就目前我國高職院校的思政教學(xué)來看，其所使用的教材和內(nèi)容往往與普通高校所使用的教材與內(nèi)容相同，但由于相較于普通高校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)方面的能力相對較弱，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中除了對學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有較高的積極性的之外，對于其他的理論知識學(xué)習(xí)很難調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍瑸榍袑?shí)有效的發(fā)揮思政教學(xué)在高職院校學(xué)生培養(yǎng)方面的重要作用，促使思政教學(xué)對學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為有效的引導(dǎo)來提高學(xué)生的時長適應(yīng)能力，就要求高職院校的思政教師能以產(chǎn)教融合的理念為引導(dǎo)，探索出更適用于高職院校學(xué)生思政教學(xué)的新方式。

二、產(chǎn)教融合背景下的高職院校思政教學(xué)的新方式

1.發(fā)揮師傅、教師、同伴在產(chǎn)教融合背景下的引導(dǎo)作用

所謂產(chǎn)教融合就是要求學(xué)校與企業(yè)之間能構(gòu)建和諧良好的合作關(guān)系以共同參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)中，高職院校的思政教育充分發(fā)揮企業(yè)師傅、學(xué)校教師、班級同伴在學(xué)生中的引導(dǎo)作用，以對學(xué)生實(shí)施更為有效的培養(yǎng)。

首先，學(xué)校教師的引導(dǎo)作用。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教師在學(xué)生的教育培養(yǎng)中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。其在日常的教學(xué)活動中既承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職責(zé)，又承擔(dān)著與實(shí)踐教學(xué)活動中企業(yè)師傅之間充分溝通的職責(zé)，同時還需就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時的信息反饋。因此，在產(chǎn)教融合背景下高職院校的思政教學(xué)應(yīng)重視教師自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

其次，班級同伴的引導(dǎo)作用。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的思政教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位在教學(xué)中的發(fā)揮，這就要求教師在教學(xué)中能充分利用學(xué)生在班級中的朋輩引導(dǎo)作用，在班級中通過榜樣樹立的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。全面的認(rèn)識。

再次，企業(yè)師傅的引導(dǎo)作用。產(chǎn)教融合要求高職院校的思政教師在重視對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思政知識教學(xué)的同時，還能讓學(xué)生參與到真正的工作實(shí)踐中，讓企業(yè)中的專業(yè)的工作人員來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生在不斷的實(shí)踐中對工作內(nèi)容和工作流程等有更加

2.將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到高職院校的思政教學(xué)中

將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到高職院校的思政教學(xué)中能有效通過激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)來促使學(xué)生更加積極深入的參與到學(xué)習(xí)中，就目前來看，高職院校的思政教師在產(chǎn)教融合背景下主要可采用如下的幾種體驗(yàn)式教學(xué)方式：

首先，換位體驗(yàn)。換位體驗(yàn)在高職院校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用往往需要通過介紹典型的方式進(jìn)行，要求高職院校的思政教師在教學(xué)過程中對一些典型的事件現(xiàn)象進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)的方式來對事件與現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的了解以獲得更深層次的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)掘事物的本質(zhì)來豐富自身的情感體驗(yàn)。

其次，情境體驗(yàn)。情境體驗(yàn)在高職院校思政教學(xué)中的運(yùn)用主要讓學(xué)生通過情境的體驗(yàn)來激發(fā)自身的情感以對教學(xué)的內(nèi)容有更加深入的了解。這要求高職院校的思政教師在教學(xué)中能通過語言或者是多媒體技術(shù)的運(yùn)用來為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲9d7625e01b360251a1c299da6e0a393f5f8025a90914405bed59586ffc55378a得更是真實(shí)的情境體驗(yàn)，這往往對學(xué)生自身認(rèn)知能力的發(fā)展也具有良好的促進(jìn)作用。

最后，拓展體驗(yàn)。拓展體驗(yàn)在高職院校思政教學(xué)中的運(yùn)用主要是讓學(xué)生參與到戶外拓展活動中來進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)。要求高職院校的思政教師能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的拓展項(xiàng)目，并對項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行項(xiàng)目的完成，這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度有良好作用，同時還能有效提高學(xué)生自身的團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.以產(chǎn)教融合為背景為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要內(nèi)容，在產(chǎn)教融合背景下為切實(shí)有效的提高高職院校思政教學(xué)的效果也必須要重視良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建：

首先，課堂氛圍的優(yōu)化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此在產(chǎn)教融合背景下為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的首要任務(wù)就是對課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化。這要求高職院校的思政教師在教學(xué)中與學(xué)生之間構(gòu)建和諧良好的師生互動關(guān)系，并在人本主義原則的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，以通過更加輕松和諧的課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，校園氛圍的優(yōu)化。學(xué)校教育往往與學(xué)生的生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)校整體的校園的氛圍也往往對學(xué)生的思想意識和行為習(xí)慣等有著至關(guān)重要的影響?；诖耍诋a(chǎn)教融合背景下我國高職院校的思政教育就比分充分利用校園在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的積極感染。

最后，活動氛圍的優(yōu)化。要切實(shí)有效的提高高職院校思政教學(xué)的教學(xué)效果，就要求教師在教學(xué)中能充分對學(xué)生的思想狀態(tài)加以把握，并充分組織有效的課外時間活動。因此，高職院校的思想政治教師在教學(xué)中也應(yīng)重視對是課外實(shí)踐活動的優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下為提高學(xué)生在思政學(xué)習(xí)方面的積極性，并通過有效的教學(xué)培養(yǎng)來提高學(xué)生在市場的適應(yīng)能力與競爭實(shí)力，就要求高職院校的思政教師能充分深入的對市場的形式及產(chǎn)教融合的教學(xué)理念進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)對傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式進(jìn)行改革來提高思政教學(xué)的針對性，確保高職院校高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）