淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用

地理知識是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的，初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接收地理知識的階段，所以應(yīng)該采取一定的手段幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識內(nèi)容豐富，貼近生活，可以考慮將地理知識融入生活，采用講述故事的形式，即生活化的教學(xué)方式來向?qū)W生講述地理知識，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

地理是初中教學(xué)的一項基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，地理知識不僅是生活常識，也關(guān)系到其他學(xué)科，如歷史，政治課程的學(xué)習(xí)。地理知識本身十分有趣，但是內(nèi)容較為繁瑣，不但包括對于地理地形知識的認(rèn)知，還包括一些對于地理規(guī)律的認(rèn)知，所以要采用一定的教學(xué)方法才能高效開展教學(xué)。

生活化的教學(xué)策略是一種較為新型的教學(xué)方式，他將課堂知識融入到生活中的方方面面，從很淺的層次引入，逐步讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解，很適合初中生理解，也很適合教師采用。教師在采用以下教學(xué)方式時，應(yīng)該從以下角度出發(fā)，開展課堂教學(xué)。

1.讓學(xué)生了解時事政治，掌握地理知識

理論結(jié)合實踐是我們學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑，地理知識與當(dāng)前國際發(fā)生的熱點事件息息相關(guān)，教師完全可以將上課所講述的地理知識結(jié)合當(dāng)前國際發(fā)生的熱點事件進(jìn)行講解，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)地理知識，也可以了解時事政治。

例如，在講解“世界地理”時，教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生們了解世界國家的基本分布，分區(qū)域記憶各個國家地區(qū)人們的生活習(xí)慣，文化習(xí)俗，自然環(huán)境等條件，如果老師只是單純的講課，從理論的角度進(jìn)行分析，將會讓學(xué)生覺得很沒有興趣，但是如果老師可以將講述的知識融入具體的生活事例中，就可以緩解無聊的課堂氛圍，比如說可以結(jié)合世界國家參加中國北京奧運會的例子，將各個國家人種的膚色，習(xí)俗，地理條件進(jìn)行講解，結(jié)合他們來到北京的表現(xiàn)，可以很有趣的講解本節(jié)課的內(nèi)容。另外，結(jié)合適量的圖片視頻，可以讓學(xué)生感覺不是在上課，而是在聽故事，如此可以極大的提高上課的效率。

2.設(shè)置貼近生活的地理游戲

初中地理知識大多還是停留在認(rèn)知的層次上，對于國家地理，學(xué)生在了解我國的風(fēng)情地貌，民俗習(xí)慣時，教師可以通過設(shè)置一些簡單搶答來活躍課堂氣氛，加深學(xué)生們對課堂知識的記憶。通過設(shè)置課堂搶答游戲，既可以鞏固教學(xué)效果，也可以加深師生之間的交流，增加互動。具體開展游戲時，可以從以下角度出發(fā)：1）教師可以指出地圖上的某一個較具有標(biāo)志性的建筑或者城市，讓學(xué)生回答這是哪個省份；2）讓學(xué)生回答這個省份的省會城市是哪里，簡單描述它的居住人口，人們的民族分布，生活習(xí)慣。3）回答它的相鄰省份有哪些，代表性建筑有哪些；4）讓學(xué)生思考，如果選擇旅游，可以選擇臨近的那些城市？有什么需要注意的問題等等。

通過開展一些系統(tǒng)化的教學(xué)問答，可以讓學(xué)生對于分片的地理區(qū)域整體有一個較好的把握，在記憶相關(guān)知識時，可以減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且以一種生活化的方式去學(xué)習(xí)，符合初中生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.采取角色扮演，加深了解

生活化的教學(xué)方式中，讓學(xué)生扮演一些角色，來加深對地理知識的了解，拓寬知識面，是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。通過開展角色扮演，可以讓學(xué)生了解更多課堂意外的知識，增加學(xué)生查詢資料的能力，加強學(xué)生之間的協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在簡述我國南北方之間的差異時，教師可以讓學(xué)生查閱人們不同生活習(xí)慣的原因，比如說，南方人多喜歡吃大米，北方人則以面食為主，這主要是因為南方人多種植水稻造成的。人們的生活習(xí)慣受氣候的影響很大，再比如說南方由于降水頻繁，氣候炎熱，所以人們大多喜歡游泳，天天洗澡，而在北方地區(qū)，受降水和儲水量的影響，人們的生活習(xí)慣又與南方不同。

此外，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓他們查詢相關(guān)的地理知識，再比如說讓學(xué)生們扮演生活中的導(dǎo)游，為同學(xué)們解答問題，通過這種同學(xué)提問，同學(xué)回答的方式，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識，也能將大家學(xué)到的知識進(jìn)行交流溝通，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理知識的熱情，讓他們在生活中體味地理的實用性。

4.學(xué)以致用，在生活中體味地理知識的用處

學(xué)習(xí)地理知識的主要目的在于將所學(xué)內(nèi)容用于實際生活中去。地理知識貼近生活，初中地理也大多是一些較為簡單的地理規(guī)律的總結(jié)，十分貼近生活，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對地理知識的綜合運用能力。教師可以讓學(xué)生針對生活中常見的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析或者查閱有關(guān)資料，利用地理知識解釋地理現(xiàn)象，比如說日食，月食，“朝霞不出門，晚霞行千里”等常見的自然現(xiàn)象。

在新課改的背景下，教師更應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革的號召，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，例如月亮的形狀變化，太陽方位的變化等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象的規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，有較好的知識運用能力，才是教學(xué)的主要任務(wù)。

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)該避免傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從生活的基本現(xiàn)象出發(fā)，了解生活與地理知識的關(guān)系，這樣從最簡單的方面入手們可以讓原本就很有趣味的地理課堂變得更具有生活實用性。生活化的教學(xué)方法可以有效的改善課堂的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生建立一種用所學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，是一種值得考慮的地理教學(xué)方法。

（作者單位：山東省濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校）