淺談任務教學法在中職計算機基礎教學中的應用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在社會生活的各個領域得到了廣泛應用，計算機成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力成為人們尤其是青年人立足社會的生存能力之一。目前，在各級各類學校計算機基礎課程已成為公共必修課，尤其在中職類院校，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應用研究技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要渠道，搞好計算機基礎教學可以大大提高中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學模式，缺乏創(chuàng)新，教學方式不適合操作課特點，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠興趣和重視。因此如何培養(yǎng)學生的計算機實際操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大課題。

一、任務教學法應用于計算機基礎教學的優(yōu)勢

任務教學法是指利用教學任務的一個完整工作程序和環(huán)節(jié)進行教學，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學方法。在構(gòu)建任務教學模式時，老師要以“學教并重”為教學設計理念，構(gòu)建一個以情境為紐帶、以學生為中心，以問題為過渡、以多媒體為輔助技術(shù)手段、多維互動貫穿始終的教學流程，使學生能盡快自覺投入到學習中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和自主創(chuàng)新能力，取得較大的實施效用。

任務教學法的應用使計算機基礎教學變得更為生動活潑，從而可以給學生帶來學業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)學生探索科學真諦的欲望；同時，它也能提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學生借助所學理論進行學習研究，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)教育目標，而傳統(tǒng)驗證式教學法無法收到這樣的效果。

二、計算機基礎教學中任務教學法應用模式的理論依據(jù)——行動導向教學觀

行動導向教學觀是適合于實踐實驗教學的新理念，它是教育學的一種新范式。它認為，學生是學習過程的中心，老師是學習過程的組織溝通協(xié)調(diào)者，在教學中老師與學生較多互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定、實施及評估計劃”，在實際操作中掌握職業(yè)技能、消化專業(yè)知識，從而構(gòu)建學生個體的經(jīng)驗和知識體系。行動導向教學觀強調(diào)運用行動來學習，它的教學對象服從于“就業(yè)導向”的主目標，教學目標明確、清晰，更適用于中職學校的教學理念。

計算機基礎教學目標具有方向性、技能性與系統(tǒng)性，它是一種“有目標的活動”，強調(diào)主張是“為了行動而學習”要求教學與未來的工作實際相接近，將被動的學習過程依照具體的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。

三、任務教學法在計算機基礎教學中的實現(xiàn)

在計算機基礎課程的任務教學中，教師以“以就業(yè)為導向”、“學教并重”為教學設計理念，采用“教師引入，任務先行，學生實踐，教師解惑”的模式，將教育與社會的職業(yè)需求和學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，立足于就業(yè)工作的實際案例，在模擬的職業(yè)環(huán)境下，要求學生完成任務，調(diào)動學生參與的積極性，最終形成融開放式、實用性、針對性、實踐性、前瞻性教學為一體的新模式。

通過學習計算機基礎課，要使學生了解計算機的發(fā)展過程，計算機在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道基本的軟硬件組成和重要配置，學習它的基本操作，了解多媒體技能；學會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎等；掌握Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。針對這些知識內(nèi)容，要求任課教師精心設計適合學生循序漸進、由淺入深地掌握知識、技能的不同任務，每次課都將任務中新舊知識點合理銜接，保持學生對知識的新鮮感和激發(fā)其探索欲望，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

例如，在進行Word辦公軟件講解時，要以模擬一個公司環(huán)境，作為秘書的同學需要發(fā)送一份傳真，而他從來沒有使用過傳真更不用說掌握傳真的書寫格式了，教師可以就他的真實需要講授怎樣使用Word軟件來編輯一份傳真并發(fā)送；在Word文檔的編輯過程中，先不強調(diào)細節(jié)，讓學生看樣文操作，可以互相交流討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、解決問題能力及合作精神，老師通過監(jiān)督檢查，共性的問題統(tǒng)一給出解決方法，對能夠思考問題、]提出問題、獨立解決問題的學生及時做出表揚，并加分鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，從而調(diào)動學生主動學習的積極性，并帶動起其他學生。再如，講解Internet——互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容時，設計一個真實的任務，要求學生發(fā)送一封郵件，教師簡單講解一下郵箱的使用方法，然后讓學生根據(jù)自己的需要發(fā)送一封郵件，這里面涉及到郵箱的申請，郵件的發(fā)送和回復，垃圾郵件的處理等等相關(guān)知識，真實的環(huán)境使學生快速地掌握相關(guān)的理論內(nèi)容。

計算機基礎教學擔負著信息技術(shù)在各學科領域的普及與應用的艱巨任務，它是一門與時俱進的課程，因此需要教師不斷完善教學內(nèi)容和方法。任務教學法是一種在實踐中總結(jié)出來的方法，適合計算機基礎教學，我們應該把這種適合的教學方式應用于中職的教學工作中，促進本校計算機基礎教學質(zhì)量的全面提高。

（作者單位：太原煤氣化技工學校）