“因材施教”

在初中階段教學中，可以靈活采用不同教法，進一步調動學生學習地理的興趣，提高課堂效率！

一、可在地理教學中利用美育的規(guī)律，指導學生學習地理知識。

案例一：七年級第一章《地球和地圖》的第一節(jié)“地球和地球儀”

課后活動題：制作簡易的地球儀。在制作時，學生動手同時又用腦，既要利用球體對稱找到兩點代表地軸和地表相交兩點（南北極點），又要擺好地球和地軸角度，同時還要注意地球儀的美感，而且球體表面還要繪制圖案（經緯線和大洲大洋），這期間很多方面都要用到美術知識，學生在制作中可能要在平面紙中不斷練習才能轉匯到立體的球體中，繪制中還要注意比例協(xié)調，最終做成一個簡易地球儀。

案例二： 七年級上冊第四章“居民與聚落”的第三節(jié) “人類的聚居地—聚落”

在處理本節(jié)內容時，可先讓學生欣賞不同聚落的美，如東南亞的吊腳樓、福建碉樓、江南水鄉(xiāng)、山西喬家大院。。。然后再讓學生緊密結合所學地理知識分析其形態(tài)差異原因，簡短小結。并且在此基礎上讓學生在白紙上設計各地不同的聚落，并說明設計此種聚落原因。這處知識講授中的處理方式，于整個過程體現(xiàn)了聚落形態(tài)的美—建筑美，給學生們地理思維的啟發(fā)，學生有所感有所思最終回歸于地理知識的歸納運用，又使學生在運用地理知識能力上有極大地提高。

二、可加強自然地理知識的講授和引導，提升學生地理思維。

案例一：初一上冊 第六章我們生活的大洲——亞洲

第一節(jié)位置和范圍

本章是學習區(qū)域地理的起始篇章，在初中地理知識結構的形成中具有承上啟下的作用。一方面可以幫助學生將上冊所學的地形、河流、氣候等知識運用于某一個具體區(qū)域的學習過程中，同時也為后續(xù)學習不同地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。這一章的地位可見一斑，因此在講授時可著重講它的位置和范圍，同時又把七年級上冊的地球知識加以復習，例如東西經劃分、東西半球劃分、海洋陸地劃分、大洲大洋劃分，經緯度定義、QRGAOgQTTekCpshnaWZ6MA==經緯度劃分。。。在講解時注意以上舊知識點的復習，耐心給學生分析，從而達到溫故而知新，使學生更易于分析出亞洲的地形特點、氣候分布、河流分布規(guī)律。

案例二：初一上冊 第七章我們鄰近的地區(qū)和國家

第一節(jié)日本

教材中，明顯弱化了日本的自然地理部分，突出了日本的人文地理特點。而為讓學生更好理解日本經濟文化特點，課上可加入日本的自然地理部分。首先可引導學生讀圖7.1日本在世界的位置，并讓學生估算日本經緯度位置。在明確了日本的位置和范圍后，再引導學生讀圖7.2日本的地形，認識日本的地形特點和河流分布特點。

把教材這樣處理，使學生在學習了解日本經濟和文化特點時會“水到渠成”。

案例三：初一上冊 第七章我們鄰近的地區(qū)和國家

第四節(jié)俄羅斯

本節(jié)具體包括三部分，即“橫跨亞歐大陸北部”、“自然資源豐富，重工業(yè)發(fā)達”和“發(fā)達的交通”。

這三部分按照由自然到人文，以步步深入的方式，引導學生學習。在處理這部分內容時，也可結合課堂活動，先是讀圖7.48 俄羅斯的地形，讓學生分析俄羅斯的位置和范圍（俄羅斯的半球位置、海陸位置、經緯度位置），從而得出結論：俄羅斯是世界上面積最大的國家！然后讓學生分析表7.3，結合圖7.48歸納俄羅斯地形的主要特點，從而分析出俄羅斯的自然環(huán)境特點：地形地勢以平原為主，東部多高原、山地。主要地理事物自西往東依次為：東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。河流受地勢影響均為自高流向低。讓學生讀圖7.49俄羅斯氣候分布圖，引導學生分析俄羅斯是以溫帶大陸性氣候分布最廣，并結合學生實際（學生身處烏魯木齊，也是典型的溫帶大陸性氣候，有親身體驗）分析這種氣候特點：夏季短促溫暖，冬季漫長寒冷。這樣本節(jié)有了俄羅斯自然環(huán)境講解鋪墊，再分析其經濟特點時學生易于理解！

三、可充分利用教材演示實驗，讓學生動手操作，加深對教材知識的理解和掌握！

案例一：初一上冊 《地形圖的判讀 》

演示實驗“制作地形模型，認識不同地形部位的等高線特征”，參考教材圖示，用橡皮泥制作一個等高線地形模型。在所做模型中找到陡坡和緩坡，再對照圖，比較陡坡和緩坡的等高線疏密差異。

學生動手做等高線地形圖，把抽象的地理事物轉變?yōu)榭梢姷哪Ｐ停苤庇^很形象！

案例二：初二上冊 《自然災害》

演示實驗：“自然災害的類型及其危害防御” ， 做 “不同強度水量沖擊對泥土的影響”，讓學生利用簡單易用器材驗證滑坡和泥石流的發(fā)生，讓學生從實驗中得出結論！

案例三：初二下冊 世界最大的黃土堆積區(qū)----黃土高原

演示實驗“在相同條件下植被對水土流失的影響”討論水土流失與地表植被的關系，討論不同的土質（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和緩坡）、不同的降水強度（暴雨和小雨）對水土流失的影響。

案例四：初二下冊 高原濕地-三江源地區(qū)

演示實驗“湖泊、沼澤---河流的天然調蓄器” 河流水量變化與湖泊水位變化關系，廣布沼澤像海綿一樣，吸納大氣降水和冰雪融水，也對河流流量起著天然的調蓄作用。

教師可根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，采取“因材施教”的靈活教法，激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，形成主動學習的態(tài)度，從而提高學生的地理探究能力。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第十二中學）