高中教學(xué)改革的制度化探析

在高中教學(xué)中進(jìn)行課程改革具有非常深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)楦咧薪逃粌H關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，更是關(guān)系到我國民族的發(fā)展。從上世紀(jì)90年代開始，我國教育已經(jīng)進(jìn)行了幾次改革，在取得相應(yīng)的成果時，也突出了很多問題。因?yàn)楦咧薪逃龑τ趯W(xué)生的發(fā)展尤為重要，因此，本文就高中教學(xué)改革的制度化進(jìn)行探析，希望可以給相關(guān)的廣大人民教師提供一些有價值的參考意見。

隨著新課改的深入，我國高中教學(xué)模式已經(jīng)從整體上得到了改善。但是受應(yīng)試教育的影響，還是有很大一部分教師在沿用傳統(tǒng)的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的思想已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了我國教育的發(fā)展，基于此，本文就高中教學(xué)改革的制度化進(jìn)行分析，并進(jìn)一步的進(jìn)行探究，希望可以提高我國高中教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中教學(xué)改革制度化的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，越來越重視教育。在我國，改革制度化建設(shè)已經(jīng)有16年了，改革的基本模式都是“先實(shí)驗(yàn)。后推廣”，這幾年，通過大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我國高中改革制度化教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果，但是仍然存在著一些問題阻礙著我國教育的發(fā)展。一般情況下，體系的制度化改革都是以平等為基礎(chǔ)建設(shè)的，但是我國高中教學(xué)改革的制度化卻處于一種半主動半強(qiáng)制的狀態(tài)。因?yàn)椴煌膮^(qū)域?qū)τ诮虒W(xué)的要求不僅相同，例如說：在北京、浙江這種發(fā)達(dá)的城市中，教育教學(xué)文化偏高，所以這種區(qū)域教師和學(xué)生都在積極主動的嘗試高中教學(xué)改革的制度；而對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市，例如：西北、中部等地區(qū)，教育教學(xué)文化不高的區(qū)域，不管是學(xué)生，還是教師，對于高中教學(xué)改革的制度化均采取被動接受的狀態(tài)。因此，我國高中教學(xué)改革的制度化處于一種“半主動、半強(qiáng)制”的狀態(tài)。另外，我國高中教學(xué)改革的制度化處于半主動、半強(qiáng)制的狀態(tài)還有一個原因，在我國的高中教學(xué)，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，改革相關(guān)的制度都處于實(shí)踐期，因此在我國高中教學(xué)改革的過程中，會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出現(xiàn)制度化的差異性。除此之外，還有一個重要原因，因?yàn)楦咧猩鎸χ呖嫉膲毫?，所以他們希望通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高高考的考試成績，因此他們對于高中教學(xué)改革還存在一些抵觸心理。

二、高中教學(xué)改革制度化難以推進(jìn)的原因

現(xiàn)在我國無論是從政治、還是從社會的風(fēng)俗文化，都在強(qiáng)調(diào)“制度主義”，從而構(gòu)建出了整個社會制度。但是因?yàn)樯鐣闹贫葟幕A(chǔ)的構(gòu)建、發(fā)展的過程，或者是表現(xiàn)的形式都存在著差異性，而且之間還存在著說不清道不明的復(fù)雜關(guān)系。因此，在我國高中教學(xué)進(jìn)行改革制度化時，在推進(jìn)的過程中必然會受到這些社會原因和政治因素的影響，從而阻礙著我國高中教學(xué)改革制度化的進(jìn)程。近幾年，我國國內(nèi)的政治文化相對穩(wěn)定，并且經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展都相對迅速，因此，某一程度上也引起了高中教學(xué)改革的相關(guān)制度。我國政治制度的發(fā)展及其演變對于我國高中教學(xué)改革的制度化有著積極的作用，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)改革制度化存著著地域性的差異，而經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展在某一程度上縮小了地域之間的文化差異，而對于那些相對滯后的發(fā)展區(qū)域，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，社會的資源會像經(jīng)濟(jì)改革的方向傾斜，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃母锏膶?shí)踐。

三、高中教學(xué)改革制度化的基本價值訴求

其實(shí)，在高中教學(xué)改革的過程中，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，要想改革制度化能夠順利開展，首先要做的都是了解教育。只有充分的了解了教育和教學(xué)改革的基本理念，才能保證高中教學(xué)改革的有效性。除此之外，在高中教學(xué)改革制度化的過程中，還有一個最重要的，那就是高中教學(xué)改革制度化的基本價值訴求。這種價值訴求主要涵蓋：基本的價值訴求、倫理類的價值訴求等。根據(jù)以往教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)分析，我國教學(xué)改革的時候經(jīng)常是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。因?yàn)榻虒W(xué)改革的相關(guān)制度建設(shè)會影響到教學(xué)改革實(shí)踐的開展和落實(shí)情況，由此可知，在高中教學(xué)改革的制度化中，基本價值訴求是改革開陣的關(guān)鍵。我國高中教學(xué)改革制度化的基本價值訴求主要分為兩種：教學(xué)改革和教學(xué)對象。從教學(xué)改革方面來講，高中教學(xué)改革制度化的線管制度，可以讓改革更具有實(shí)效性，此外，還能有效的提高高中教學(xué)改革的質(zhì)量，而不單單是提高了教學(xué)得質(zhì)量。從而培養(yǎng)出更快適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，以此滿足社會對于人才的需要。從教學(xué)對象來看，眾所周知，教學(xué)的對象就是人，因?yàn)槊總€人的性格不同，文化背景也不盡相同，因此，在高中教學(xué)改革的制度化中的教學(xué)對象中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的性格，制定去適合每個學(xué)生發(fā)展的制度。因?yàn)閷W(xué)生的教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，并且最終會影響著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，在高中教學(xué)改革制度化建設(shè)的過程中，只有通過對人的教育，才能促進(jìn)每個人及他以后未來社會的發(fā)展，從而進(jìn)一步的完善社會的進(jìn)行，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會更好的發(fā)展。

根據(jù)上文敘述可知，高中教學(xué)改革的制度化對于學(xué)生以后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文從高中教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出我國高中教育改革的不足。從理論上，分析了高中教學(xué)改革的必要原因。同時，重點(diǎn)分析了高中改革和教學(xué)對象，并提出提高高中教學(xué)質(zhì)量和措施，以便培養(yǎng)出社會所需要的綜合性人才。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）