初中“學(xué)用思”英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！?“學(xué)用思”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其主旨是力爭(zhēng)為學(xué)生搭建一個(gè)涉及學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要的人生舞臺(tái)，盡可能的讓學(xué)生在這一舞臺(tái)上充分挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野。教師運(yùn)用教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。“讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”。堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“學(xué)生主體”的觀念，留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并加以正確的分析、判斷，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、學(xué)為主，學(xué)習(xí)促進(jìn)運(yùn)用

學(xué)是前提，學(xué)生只有學(xué)得好，才能在用的時(shí)候得心應(yīng)手。課堂是實(shí)施英語(yǔ)教育教學(xué)的主要陣地，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高主要靠英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。必須尊重理解每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立親切的教師形象，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺(jué)得老師是他們的朋友。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑的氣氛，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中主動(dòng)獲得英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，從英語(yǔ)的音形意等方面全面的感受英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)使用氛圍，構(gòu)建用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的思維。充分利用多媒體再現(xiàn)英語(yǔ)的鮮活性，融合英語(yǔ)的音形義，直接展現(xiàn)英語(yǔ)的功能。綜合多種技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而且還要深化知識(shí)不同層面的聯(lián)系，我們要充分利用多媒體技術(shù)，制作有聲有色的課件，讓學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，識(shí)別語(yǔ)言的細(xì)微差別， 為正確運(yùn)用語(yǔ)言奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和整體素質(zhì)才能夠真正得以全面提高。

二、用為重，運(yùn)用發(fā)展思維

用是關(guān)鍵，學(xué)生只有會(huì)用，才能說(shuō)明學(xué)有成效。同時(shí)用也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講要少而精，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多演、多練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣、新穎有趣、寬松的課堂情境，置學(xué)生于富有情感體驗(yàn)的氛圍中，使他們?cè)谡n堂上有英語(yǔ)交際的情趣，盡快進(jìn)入角色。努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，真正達(dá)到學(xué)以致用、掌握知識(shí)。在學(xué)生說(shuō)時(shí)要有錯(cuò)必糾，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，使學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的方法很多，可要求學(xué)生操練句型、自編對(duì)話(huà)、表演故事，完成課堂中特別設(shè)計(jì)的任務(wù)并報(bào)告任務(wù)完成情況等。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性和思維的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，真正達(dá)到學(xué)以致用、掌握知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、思為本，思維提高能力

思是結(jié)果，學(xué)生只有形成英語(yǔ)思維，才能自由的用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力和形成新的思想的能力。教師應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者、檢查者，對(duì)學(xué)情及時(shí)做總結(jié)評(píng)定。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。巧設(shè)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。問(wèn)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是具體思維活動(dòng)的激發(fā)者。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生頭腦中有問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“認(rèn)知不平衡”，導(dǎo)致心理上的“緊張感”，為了解除這種緊張感，就產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，因而問(wèn)能提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。圍繞課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極思考、廣泛參與。在學(xué)生思想形成的過(guò)程中，要采用合理的訓(xùn)練方法，找到思想發(fā)展的根基，進(jìn)而進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生能思前想后，在知識(shí)上有連貫性，在情感上有積極性。在思想上有獨(dú)立性。學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行思考，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的所思所想。把英語(yǔ)語(yǔ)直正當(dāng)成是自己思想的工具，激活對(duì)英語(yǔ)的求知欲。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們蘊(yùn)藏的潛能得到充分的發(fā)揮，使他們?cè)谡n堂上經(jīng)常得到成功的喜悅，更要使他們感覺(jué)到在英語(yǔ)課堂上，不僅是欣賞同學(xué)和老師，更在欣賞自己；不僅在欣賞人，更是欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)之美，語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)之美，寓意的豐富之美。

學(xué)用思是一個(gè)整體平衡的教學(xué)體系，不可完全分割，只取其一。在進(jìn)行學(xué)用思協(xié)同教學(xué)后達(dá)到一個(gè)理想的程度。在進(jìn)行學(xué)，用，思的訓(xùn)練時(shí)，不可能在一節(jié)課中面面俱到，教學(xué)計(jì)劃的安排非常重要，學(xué)期初要制定好內(nèi)容進(jìn)度與訓(xùn)練重點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)用思教學(xué)時(shí)間分配比例，在具體實(shí)施中進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整。在進(jìn)行周教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要完成一個(gè)學(xué)用思的流程。在完成周教學(xué)任務(wù)的情況下，密切聯(lián)系各周進(jìn)行的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行檢測(cè)，至少每月進(jìn)行一次，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，使其能夠在下一月的教學(xué)循環(huán)中不會(huì)滯后。學(xué)期結(jié)束，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，重點(diǎn)讓學(xué)生個(gè)體自己審視自己，制定奮斗目標(biāo)，把學(xué)習(xí)引向另一段征程。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度初中“學(xué)用思”英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思研究課題成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1435）。

（作者單位：高臺(tái)縣第三中學(xué)）