中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“裸奔”

順應(yīng)義務(wù)教育實(shí)施、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，義教均衡發(fā)展等教師們必須尋求著教學(xué)上的改變 。但大多老師的改變卻是一味著追求把數(shù)學(xué)課堂變得熱鬧花俏，過于看重課堂的觀賞性而忽略了數(shù)學(xué)本質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂“活”同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握卻是一團(tuán)混亂，理不清思路。

因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“裸奔”，言下之意就是：教學(xué)過程中應(yīng)該將定義、定理、證明方法、分析過程的前因后果呈現(xiàn)給學(xué)生，簡潔樸實(shí)，不顧弄玄虛，增加透明度。真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)做到“裸奔”我覺得在課堂教學(xué)中應(yīng)該要做到以下方面：

一、針對(duì)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)好情境把學(xué)生引入情境中

創(chuàng)設(shè)問題情景是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生根據(jù)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。好的情境會(huì)帶來好的效果，但須注意情境要有根據(jù)有說服力有前因后果，不要亂添加一些沒必要的東西，不然會(huì)給學(xué)生更多的疑惑。

二、教師處理問題時(shí)思路要清晰

教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開。如果教師在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)思維混亂必將引起學(xué)生思維更不清晰。我覺得教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白自己的教學(xué)思路，增加教學(xué)的透明度。

三、建立互動(dòng)的思想，構(gòu)思并分清各類教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。各類教學(xué)內(nèi)容大致可以從下面幾個(gè)方面實(shí)施。

（一）概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念的教法常有1、概念的引入。對(duì)于原始概念一般通過具體事例的觀察來加以描述，讓學(xué)生理解； 對(duì)于描述性概念可通過觀察實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生抽象出本質(zhì)屬性，師生共同進(jìn)行討論，最后再準(zhǔn)確定義.2、概念的運(yùn)用和深化。學(xué)生對(duì)概念的理解是在運(yùn)用中才得到深化.因此教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用概念是十分有益的.例如，“三角形的一些概念”的教學(xué)構(gòu)思，可出示以下問題：什么叫做三角形？三角形的邊？三角形的頂點(diǎn)？三角形的角？你能畫出一個(gè)三角形嗎？它有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角？怎樣記、讀這個(gè)三角形？ 教材經(jīng)過這樣處理，既避免了教師枯燥無味的講解，又能讓學(xué)生積極充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

（二）公式、法則教學(xué)

教師理論性的推導(dǎo)公式過程往往會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，效果不理想，就好像老師唱獨(dú)角戲?qū)W生全成了觀眾。讓學(xué)生記住公式、法則，又能熟練地應(yīng)用，教師可在具體的實(shí)踐中適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律。例如，對(duì)乘法公式中的平方差公式（a十b）（a—b）=a2—b2 完全平方公式 （a±b）2=a2 ±2ab+b2的教學(xué)，可設(shè)計(jì)多個(gè)類似的整式相乘，讓學(xué)生邊算邊找規(guī)律。這樣操作學(xué)生水到渠成地掌握公式、法則。

（三）公理、定理教學(xué)

公理、定理是用來證明其他命題的理論根據(jù)。這就要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)必須記住并能正確地運(yùn)用。正如“眼見不如手動(dòng)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手來證實(shí)公理、定理的存在性，不僅增加了學(xué)生具體的實(shí)踐能力，而且促進(jìn)了大腦的記憶。例如，兩直線平行“同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”定理的證明，可以讓學(xué)生把直尺放在與教科書平行的一組對(duì)邊上.然后拿量角器分別量出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的度數(shù)，即可得到結(jié)論。

（四）基本作圖的教學(xué)

基本作圖教學(xué)是學(xué)生眼，手、腦的結(jié)合，一般教學(xué)方法是，教師分析作圖方法后，再畫出圖形，寫出畫法。這樣學(xué)生只能聽、看，再加上步驟過多，過后往往不能獨(dú)立順利完成作圖任務(wù)。因此在作圖教學(xué)過程中，采取師生共同動(dòng)手，既能使學(xué)生積極動(dòng)手參與，又能增加訓(xùn)練時(shí)間。

四、教學(xué)內(nèi)容要簡約充實(shí)：

一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)就會(huì)顯得既充實(shí)又簡約。以七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問題與二元一次方程組》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決三個(gè)問題：①學(xué)什么內(nèi)容？②怎樣學(xué)？③學(xué)了有什么用？作為教師把握了這三個(gè)核心問題，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔，教與學(xué)都能處理得得心應(yīng)手。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化樸實(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情。老師沒有必要設(shè)計(jì)過多的環(huán)節(jié)、障礙與陷阱、把簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜，那樣做除了能表現(xiàn)教師的“作秀”水平外，還能帶給學(xué)生什么呢？以《比例的意義和基本性質(zhì)》為例，可采用開門見山的形式，直接給出“比例”一詞讓學(xué)生猜猜會(huì)與什么知識(shí)有關(guān)，學(xué)生很快就想到“比”，問它們之間到底有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)過程簡潔明了，輕重得當(dāng).另外教師的教學(xué)語言也是很重要的，組織好的語言會(huì)幫助數(shù)學(xué)教師更快更清晰地把知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，選擇優(yōu)化教學(xué)語言是十分重要的。

六、教學(xué)媒體要簡單實(shí)用

實(shí)踐反復(fù)證明，多媒體課件不是萬能的。選擇性的使用多媒體課件輔助教學(xué)可以使有些知識(shí)更直觀更易理解，但過多使用會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。我認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意考慮怎樣能夠不用多媒體課件來上好課，用也要用在關(guān)鍵處。比如：一些幾何知識(shí)的教學(xué)，像圓的面積，把它等份成32份或64份時(shí)，這是我們實(shí)際較難操作的，要用到極限的思想，用多媒體顯示就比較好。

（作者單位：廣西隆安縣喬建鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）