小說作為初中語文教學(xué)中的重要部分,在初中的審美教學(xué)過程中有著不可或缺的地位。在初中課程全面改革的背景下,學(xué)生在語文小說的學(xué)習(xí)過程中,不僅能夠?qū)ι鐣虚g接的了解,同時還能培養(yǎng)自己的審美情趣以及提高自身的道德素養(yǎng)。文章將對我國初中語文教學(xué)中小說的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并探討出適合初中生關(guān)于小說審美問題教學(xué)的具體實施方案。
隨著時代的進步與發(fā)展,人們在審美方面的價值觀也逐漸發(fā)生著變化。學(xué)生在初中階段時,是漸漸形成自己價值觀、人生觀、世界觀的重要時期,因此,在初中語文小說教學(xué)的過程中,融入對審美問題的探微是初中語文教師必要的教學(xué)方式。教師在語文小說審美問題的教學(xué)過程中,要作為一名引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生去體會小說內(nèi)容的核心內(nèi)涵、分析小說中人物鮮明的性格特點以及學(xué)會欣賞小說中描寫?yīng)毺氐沫h(huán)境,從而有效的提高自己的教學(xué)效果,同時提高初中生的語文學(xué)習(xí)水平和在小說方面的鑒賞能力。
一、初中語文小說審美問題教學(xué)的作用
在初中語文的教學(xué)過程中融入對小說審美問題的教學(xué),不僅能使初中生通過對小說的閱讀提高自身在語文學(xué)習(xí)方面的水平,同時通過對小說審美問題的教學(xué),也能激發(fā)初中生在小說審美方面的興趣,從而提高他們在審美方面的能力并活躍他們的語文思維能力,最終使他們在小說方面的鑒賞能力得到提高。與此同時,隨著初中教學(xué)在課程方面的不斷改革,在語文小說審美方面的問題中,初中生被要求能夠通過發(fā)揮自身獨特的個性來感受小說中的美,并能很好地拓寬自己的審美范圍,從而對自己在小說審美方面的能力做到有效地提高,并建立起自己獨特的審美人格。
二、初中語文教學(xué)中審美問題教學(xué)的現(xiàn)狀
1.小說審美問題教學(xué)的理論并不完善
目前,我國初中語文教學(xué)中,小說審美問題的教學(xué)在理論方面大多是泛泛而談,并且沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論內(nèi)容。除此之外,初中語文教學(xué)中對小說審美問題的教學(xué)理論大多是通過論文的形式表現(xiàn),使得初中語文教師對小說審美問題的分析與教學(xué)只能通過自己對小說內(nèi)容的理解,沒有相對完善的理論性指導(dǎo),從而導(dǎo)致初中生在小說審美與鑒賞方面的能力桎梏不前。
2.小說審美的問題受政治思想干涉
語文的教學(xué)內(nèi)容相較于其他的科目具有穩(wěn)定性的特征,但是在文學(xué)思想方面仍然存在著與當(dāng)今社會人們不斷更新的審美心態(tài)相背離的情況且滯后不前等多種的問題,而其中有一部分則忽略了原本在語文方面的知識教學(xué),卻加強了對思政方面的教育,使得在很大程度上將原本應(yīng)當(dāng)生動形象的語文課變成了枯燥乏味了思想政治課,這同時也使初中語文教學(xué)中原本小說教學(xué)應(yīng)當(dāng)存在的對審美問題的教學(xué)大大削弱了。
3.小說本身的特殊性對審美問題教學(xué)的影響
LD1lM6j6UwtZsgThPTo5Vg==初中語文的小說內(nèi)容往往具有一定的難度,使學(xué)生不能真正的體會小說深層次的內(nèi)涵之美。尤其是一些古典小說作品,通常文章得篇幅都比較長,并且章節(jié)之間、情節(jié)之間的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,但初中語文的教材所能容納的內(nèi)容畢竟有限,使得教材中大部分的小說題材的文章只能節(jié)選自原作品中的一小部分,并且課堂的時間也有一定的限制,使得教師也只能根據(jù)教材的內(nèi)容進行講解,不能對故事情節(jié)做到充足的補充,導(dǎo)致學(xué)生無法全面了解小說中人物以及情節(jié)的特點,從而無法體會小說深層次的美。
三、初中語文在小說審美問題方面教學(xué)的實施
初中語文教師在教學(xué)過程中需要對小說內(nèi)含的審美價值進行充分的分析,讓學(xué)生從小說的人物特點、環(huán)境背景等方面,充分的了解小說所富含的情感、價值觀以及道德方面等內(nèi)在審美需求,從而提高學(xué)生在小說審美方面的能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生想像與感受小說中環(huán)境的美
初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生在小說審美方面的感知與想象能力,來激發(fā)學(xué)生對小說內(nèi)容審美中感知與想象的體驗,從而實施在小說審美問題方面的教學(xué)。比如在對孫犁的小說《蘆花蕩》進行教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,聯(lián)想“潔白的蘆花隨風(fēng)飛舞灑向靜靜的江畔”是怎樣的一種江南水鄉(xiāng)的美景,并讓學(xué)生對這一環(huán)境之美進行一定的討論與闡述,教師再將學(xué)生的想像引入教材中對“蘆花蕩”場景的描述,讓學(xué)生充分感受小說中描繪的“蘆花蕩”的環(huán)境之美,從而使學(xué)生提高對小說環(huán)境審美方面的能力。
2.分析小說中人物特點,體會人格魅力
初中語文教師在小說的教學(xué)過程中要充分分析其中人物鮮明的性格特征,讓學(xué)生體會不同地方人格魅力,從而提高學(xué)生在審美方面的能力。同樣是《蘆花蕩》在人物塑造方面體現(xiàn)的是一種英雄主義情色彩。通過對老頭子的行為、語言以及形象的描述體現(xiàn)了一個年紀大,卻充滿英雄主義色彩的交通員形象。老頭子這一人物形象鮮明,雖然愛憎分明卻又過于自信自尊,他的自尊心讓他在女孩受傷后,他痛苦、無地自容、無顏見父老鄉(xiāng)親,但這也正是他充滿責(zé)任心且嚴于律己的一種體現(xiàn)。通過對老頭子這一小說人物形象的描述,能充分讓學(xué)生體會小說的核心內(nèi)涵,從而提高學(xué)生對小說的人物審美方面的能力。
因此,語文教師在對初中生進行小說審美問題方面的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對小說中環(huán)境、人物進行分析與探討,并改變現(xiàn)有的初中語文小說教學(xué)方式,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)中在小說審美問題方面的能力,使其能充分體會小說中深層內(nèi)涵的美。
(作者單位:山東省日照第二中學(xué))