新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

如今，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在課程改革的背景下采取了合作學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)是以教師和學(xué)生為基礎(chǔ)，通過小組形式的學(xué)習(xí)和交流來進(jìn)行教學(xué)的一種非常新穎的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的合作觀念，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

1.合作學(xué)習(xí)的方法

1.1小組成績分工

在班級(jí)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在每一組當(dāng)中，組員的性別以及成績等都應(yīng)該是不同的，每一個(gè)成績分段都應(yīng)該至少有一個(gè)人。在上課時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行知識(shí)的講解，然后在每節(jié)課都預(yù)留出小組的討論時(shí)間，通過討論來篩選出共同的沒有聽懂的問題，然后再向老師尋求幫助。這樣做不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力以及自我思考能力，還可以最大程度上的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行測驗(yàn)的時(shí)候，組員之間不允許互相解答，要憑借自己所學(xué)的知識(shí)，然后在成績出來之后將自己的成績與小組平均成績進(jìn)行比較，并在小組間進(jìn)行成績的比較，從而在小組中以及小組間來評(píng)比優(yōu)良，并對(duì)好的組別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2競賽法

在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理知識(shí)競賽將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的益處。競賽法與小組學(xué)習(xí)法有相似之處也有不同之處，它所采取的方法是每周進(jìn)行一次知識(shí)競賽，以小組的形式參加比賽，答題采取搶答的模式，在問題給出后，每一個(gè)組的組員都可以進(jìn)行答題，所用時(shí)間最短以及準(zhǔn)確率高的組別獲得勝利。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅激發(fā)出了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，有益于增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

1.3模塊銜接法

模塊銜接法是指，在一套知識(shí)體系當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)膶⑾嗨频闹R(shí)劃分到同一模塊當(dāng)中，每一個(gè)組員先學(xué)習(xí)自己的模塊，然后在小組的討論中與大家進(jìn)行分享，這樣每個(gè)組員都進(jìn)行分享之后就可以豐富自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)到不屬于自己所在模塊的知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著良好的提升。

2.如何采取有效學(xué)習(xí)模式

2.1教師之間進(jìn)行合作

合作不僅存在于學(xué)生之中，也應(yīng)該存在于教師與教師之間。對(duì)于老師來說，合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，有些老師可能一時(shí)間不能接受這一教學(xué)方法，所以就會(huì)固守自己的教學(xué)方案，從而造成與社會(huì)脫節(jié)。物理本來就是一門知識(shí)體系復(fù)雜，知識(shí)多變的學(xué)科，所以物理教學(xué)就應(yīng)該積極的采取新型的教學(xué)模式，從而滿足當(dāng)下的知識(shí)背景。在工作中，每一名物理教師應(yīng)該積極地進(jìn)行溝通，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，將自身所了解到的新的物理知識(shí)進(jìn)行分享，從而使每一名學(xué)生都接受到應(yīng)有的知識(shí)。在教師進(jìn)行合作的過程中，教師可以明顯的感覺到合作所帶來的效果，可以花費(fèi)同等的精力來收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2合理進(jìn)行分組

在初中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，教師應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生多方面的因素，例如學(xué)習(xí)成績、自控力等因素，并根據(jù)學(xué)生之間相同的興趣愛好進(jìn)行劃分。同時(shí)，要保證每一個(gè)組別的總體水平是保持相似的，不要出現(xiàn)一些組別差異的情況，從而造成學(xué)生內(nèi)部的不滿。良好的學(xué)習(xí)小組可以很好的提升學(xué)習(xí)成績。尤其是在物理學(xué)習(xí)的過程中，需要大量的實(shí)踐操作，這時(shí)，組員之間的配合就顯得尤其重要。

3.合作學(xué)習(xí)模式的問題

3.1形式性太強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中的形式性過強(qiáng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，有很多教師都沒有真正地體會(huì)到這種教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，有很多教師只是按照方案進(jìn)行固定的模式教學(xué)，沒有進(jìn)行合理的變通。在教師進(jìn)行提問時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)討論出一個(gè)答案，可是往往很多物理知識(shí)都很復(fù)雜，在有限的時(shí)間內(nèi)并不能完全的解答出來，這時(shí)隨著老師的話“時(shí)間到”，就不得不停下來，這樣雖然達(dá)到了活躍課堂的目的，卻沒有讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

3.2合作學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是有趣的、有效的。但是，如今在物理學(xué)習(xí)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在問學(xué)生問題的時(shí)候沒有人回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也沒有學(xué)生弄清楚，所以，這時(shí)教師就往往讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。討論結(jié)束后，往往有的學(xué)生看法不一，從而意見不統(tǒng)一。但是有很多教師在這個(gè)時(shí)候不選擇進(jìn)行合理的分析以及指出錯(cuò)誤。而是任學(xué)生繼續(xù)錯(cuò)下去，然后在討論將要結(jié)束的時(shí)候卻說討論結(jié)束。僅僅講解一下正確的解題方法，沒有指出學(xué)生剛才思路的錯(cuò)誤，這樣將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)物理這一本就偏復(fù)雜的學(xué)科更加失去興趣。

4.總結(jié)

在如今的新課改的大背景下，合作學(xué)習(xí)這一新型的物理教學(xué)模式已經(jīng)在我國全面的開展，其在各個(gè)學(xué)校均有所用。在每一所學(xué)校中，管理人員都已經(jīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行了學(xué)習(xí)方案的探討與優(yōu)化，最終確定出一個(gè)適合該學(xué)校的學(xué)習(xí)辦法。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與發(fā)展的最終目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不必再花費(fèi)無用的時(shí)間來學(xué)習(xí)。高效率的課堂是每一所學(xué)校所追求的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以及教育部門研究的就是如何讓學(xué)習(xí)變得效率化以及實(shí)際化。日后，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)方面的研究，通過實(shí)際案例來分析對(duì)比教學(xué)方法所帶來的實(shí)際效果，最終得出一個(gè)完美的教學(xué)方案。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市水汶華僑中學(xué)）