信息技術(shù)促進(jìn)微課的設(shè)計(jì)與制作

微課程也是一種教學(xué)情景，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，該種教學(xué)方式與一對(duì)多的教師課堂教學(xué)在本質(zhì)上存在差別。微課程可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的合理講述，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中尤為適合對(duì)微課程的利用。本文首先對(duì)微課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后圍繞信息技術(shù)促進(jìn)微課的設(shè)計(jì)與制作展開談?wù)摗＿@不僅對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極意義。

1.微課程

1.1信息化教學(xué)環(huán)境的分類

（1）簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)以及電視機(jī)是簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，其核心內(nèi)容就是數(shù)字教育資源。

（2）交互多媒體教學(xué)環(huán)境

多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板以及觸控電視等共同構(gòu)成完整的交互多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字教育資源的支持，同時(shí)可對(duì)人機(jī)交互這一要求進(jìn)行滿足。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

該種教學(xué)環(huán)境中需要有網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行支持，臺(tái)式電腦以及筆記本等都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的機(jī)房實(shí)際就在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的涵蓋范圍之內(nèi)。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

這類學(xué)習(xí)環(huán)境需要教室具備有線網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)學(xué)生需要有移動(dòng)設(shè)備。在實(shí)現(xiàn)對(duì)上述條件的滿足后學(xué)生的學(xué)習(xí)就不可以不簡(jiǎn)單的局限于教室之內(nèi)，還可逐漸實(shí)現(xiàn)向教室外的拓展，移動(dòng)性較強(qiáng)是其顯著優(yōu)勢(shì)與特征。

現(xiàn)代社會(huì)處于微博、微信以及微電影的微時(shí)代，在這種社會(huì)背景之下，學(xué)習(xí)也在逐漸實(shí)現(xiàn)向微型化、片段化以及社會(huì)化的發(fā)展，同時(shí)我們需要注意的是大眾化以及草根化也是未來發(fā)展的趨勢(shì)與方向，信息化教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式都需要進(jìn)行改革。微課程就是一種新型的教學(xué)模式，需要不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及碎片化學(xué)習(xí)的有效滿足。因此我們必須提高重視程度，結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)微課程的科學(xué)利用。

1.2微課程的定義

微課程不僅包括簡(jiǎn)單的多媒體課件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一定的輔助作用，同時(shí)也包括視頻切片，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)記錄，視頻公開課也在上述范圍的涵蓋之內(nèi)。圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)開展精細(xì)化設(shè)計(jì)就是微課程的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)。通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的有機(jī)結(jié)合以后就可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持，同時(shí)兼具數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)與特征。

1.3微課程的組成要素

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源都是是微課程的重要組成部分，同時(shí)需要注意的是教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)都在上述范圍涵蓋之內(nèi)，微課程可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整包括。

1.4微課程的特點(diǎn)

容量小以及時(shí)間短是微課程的顯著特征，一個(gè)課程只能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的圍繞，同時(shí)其教學(xué)視頻的最長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)超過5分鐘。但微課程可實(shí)現(xiàn)對(duì)必要信息例如教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)等的包含，可實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值與意義的最大限度體現(xiàn)，在這一過程中不需要其他技術(shù)的支撐。微課程還就有不可在分性的特點(diǎn)，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的劃分，也就是說不能在形成更小的單元。方便傳播以及移動(dòng)性學(xué)習(xí)。在實(shí)際進(jìn)行泛在以及碎片化學(xué)習(xí)時(shí)我們也要實(shí)現(xiàn)對(duì)微課程的科學(xué)利用。

2.微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程

2.1選題

微課程的規(guī)劃選題要遵循一定的基本原則。首先微課程的選題要系統(tǒng)規(guī)劃。其次微課程的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容要聚焦某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，通常以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為選題內(nèi)容。微課程制作是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，如果選題不夠聚焦，容易成為課堂的縮影，這樣就達(dá)不到微課程制作的目的。

2.2設(shè)計(jì)

微課程學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化不等于課程設(shè)計(jì)的碎片化，是課程內(nèi)容的濃縮，具有完整結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體策略、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.2.1微課程視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括導(dǎo)入、闡釋、小結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入的常見開場(chǎng)有單刀直入、羅列目標(biāo)、溫故知新、問題思考，這些導(dǎo)入稍顯平淡，沒有設(shè)計(jì)感，缺乏趣味性，通過呈現(xiàn)小實(shí)驗(yàn)、描述小現(xiàn)象、講述小故事創(chuàng)設(shè)情境，這樣導(dǎo)入更好。導(dǎo)入得好能建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)認(rèn)知需求，安定學(xué)習(xí)情緒，啟迪學(xué)生智慧，溝通師生情感，確定全課基調(diào)。常見導(dǎo)入方法有游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入。一般導(dǎo)入時(shí)間以30秒至1分鐘為宜。闡釋運(yùn)用課堂口頭語(yǔ)進(jìn)行講解，通過嚴(yán)謹(jǐn)書面語(yǔ)言講解，容易陷入照本宣科的境地。闡釋要營(yíng)造“一對(duì)一”的氛圍。闡釋的內(nèi)容要給學(xué)生提供提示性信息，如用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等。

2.2.2微課程視頻的媒體策略。

理論講授型，注重事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等的傳授，采取的媒體策略是PPT和錄屏兩個(gè)一起用。推理演算型，強(qiáng)調(diào)過程理解，具有較強(qiáng)的數(shù)理邏輯，如數(shù)學(xué)，采取拍攝、手繪板+電腦錄屏、IPAD錄屏、錄課筆等媒體組合。技能訓(xùn)練型，注重學(xué)習(xí)者某種技能或技巧的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)者參與和體驗(yàn)為特點(diǎn)，如軟件操作、硬件組裝、歌唱、體育等，以拍攝、錄屏、動(dòng)畫的形式。

（作者單位：福建省龍海市浮宮中學(xué)）