如何提高數(shù)字資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的有效應(yīng)用

2012年教育部啟動(dòng)的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育階段均衡發(fā)展產(chǎn)生了積極作用，能夠使教學(xué)點(diǎn)享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且改善了教學(xué)點(diǎn)部分國(guó)家規(guī)定課程長(zhǎng)期空缺的現(xiàn)狀。然而如何提高數(shù)字資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)中的有效應(yīng)用就成了教學(xué)點(diǎn)教師的面臨的重要問(wèn)題。本文在分析了當(dāng)前數(shù)字資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的使用情況后，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際案例提出了數(shù)字資源在課堂教學(xué)中的有效整合應(yīng)用，以及相關(guān)教師培訓(xùn)、項(xiàng)目完善的有效應(yīng)用策略。

隨著《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》的頒布，我們看到了教育信息化的美好圖景。2012年11月，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目，為全國(guó)所有的教學(xué)點(diǎn)配置相應(yīng)的資源和設(shè)備，使教學(xué)點(diǎn)也能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而逐步改善教學(xué)點(diǎn)部分國(guó)家規(guī)定課程長(zhǎng)期空缺的現(xiàn)狀。

一、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，全國(guó)6.36萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備，資源配送和教學(xué)應(yīng)用的“三到位”。音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等課程開(kāi)課率顯著提升，教學(xué)點(diǎn)的課堂正逐步變得豐富多元、生動(dòng)活潑起來(lái)。該項(xiàng)目旨在通過(guò)為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的教學(xué)點(diǎn)配備視頻接收和播放設(shè)備、組織配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，同時(shí)確保各教學(xué)點(diǎn)使用設(shè)備和資源開(kāi)展教學(xué)，從而切實(shí)提高各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

所謂“教學(xué)點(diǎn)”，并沒(méi)有明確清晰的規(guī)定，官方文件中認(rèn)為教學(xué)點(diǎn)是為方便學(xué)齡兒童就近上學(xué)，在小學(xué)校本部以外設(shè)置的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)其附屬性。

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施從政府層面上促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)了基本公共服務(wù)均等，縮小了城鄉(xiāng)數(shù)字教育差距；從學(xué)校層面上解決了教師嚴(yán)重短缺，提高了農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量；從教師層面上切實(shí)減輕了教師的備課壓力，保證了課堂教學(xué)的有效性；從學(xué)生層面上能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，保證全科教學(xué)的順利進(jìn)行。

該項(xiàng)目資源的特點(diǎn)：一是獲取不受限。教育部建設(shè)了項(xiàng)目專題網(wǎng)站（網(wǎng)址：http： //jxd. cbern. com. cn/），與學(xué)期同步供應(yīng)“課程資源，”任何人登錄網(wǎng)站，均不受限制的瀏覽、下載與小學(xué)1——3年級(jí)各學(xué)科配套的課時(shí)教學(xué)資源。二是內(nèi)容豐富、類型多樣。教育部項(xiàng)目專題網(wǎng)站上播發(fā)的資源內(nèi)容有“教師上課”、“學(xué)生自學(xué)”和“拓展資源”三大部分，資源采用文本、音視頻、動(dòng)畫(huà)等格式，覆蓋小學(xué)1——3年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等8個(gè)學(xué)科（人教版），并且通過(guò)衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)兩種形式結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分學(xué)期傳輸?shù)饺珖?guó)教學(xué)點(diǎn)，供廣大師生免費(fèi)使用。

二、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)使用數(shù)字教育資源的實(shí)際情況

1、教師方面

在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)工作的教師，多數(shù)年齡較大、學(xué)歷層次較低，還有一些是不在編制內(nèi)的臨時(shí)代教，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于其地理環(huán)境的局限，這些教師的教學(xué)理念都比較陳舊，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論的機(jī)會(huì)很少。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，盡管每位教師都積極學(xué)習(xí)，可是操作能力還是處于摸索階段。在教學(xué)資源獲取方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的教師為數(shù)很少，多數(shù)還是通過(guò)使用參考書(shū)來(lái)獲取。

2、學(xué)生方面

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，多數(shù)都是留守兒童或困難家庭，家庭教育的缺失制約了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于生活環(huán)境的影響，多數(shù)學(xué)生在課外閱讀、社會(huì)知識(shí)等方面都比較欠缺。除外， 教學(xué)點(diǎn)在音、體、美等課程方面不能按時(shí)開(kāi)設(shè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體能、審美、觀察、情感等方面的能力明顯不足。正是這些因素使得農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少自主性、靈活性、科學(xué)性，因此在使用教學(xué)資源進(jìn)行授課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的情境、不能夠回答老師提出的問(wèn)題，從而影響了資源利用的有效性。

3、課堂教學(xué)方面

盡管大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“數(shù)字資源覆蓋”給農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)帶來(lái)的質(zhì)的變化，但是由于考慮教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間等因素，以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化，數(shù)字資源在實(shí)際課堂教學(xué)中的使用頻率很低，使用的教學(xué)模式單一，多數(shù)教師只局限于視頻播放、步步照搬，不能夠做到實(shí)際教學(xué)和資源技術(shù)的有效整合。

4、資源設(shè)計(jì)方面

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目中的資源覆蓋了小學(xué)1——3年級(jí)人教版的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（品德與社會(huì)）、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)和體育8個(gè)學(xué)科。但是多數(shù)教學(xué)點(diǎn)在教材使用方面不僅局限于人教版教材。比如山西省晉中市某教學(xué)點(diǎn)的教材使用情況是：語(yǔ)文（蘇教版）、數(shù)學(xué)（人教版）、英語(yǔ)（外研版）、科學(xué)（蘇教版）、品德（浙教版）。從這個(gè)教學(xué)點(diǎn)使用教材版本的情況看，就造成了資源種類不匹配的問(wèn)題。另外，課程資源僅局限于1至3年級(jí)，其它年級(jí)同樣也需要這樣的數(shù)字教育資源。

5、系統(tǒng)維護(hù)方面

部署“數(shù)字教育資源”信息系統(tǒng)給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)的便利是毋庸置疑的，然而在系統(tǒng)維護(hù)、信息安全、數(shù)據(jù)管理方面都增加了很多負(fù)擔(dān)。教學(xué)點(diǎn)缺少專業(yè)的維護(hù)人員，這樣在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題不能即時(shí)得到處理，從而影響其正常使用。

三、提高數(shù)字教育資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的有效應(yīng)用

1、數(shù)字資源與實(shí)際教學(xué)的高效整合

教育部提供的數(shù)字教育資源都由全國(guó)各地優(yōu)秀的一線代課教師提供分享，資源可利用價(jià)值很高，但是由于教師和學(xué)生自身素質(zhì)的差異，如果全盤(pán)照搬，未必能達(dá)到理想效果。因此，教學(xué)點(diǎn)老師在使用過(guò)程中應(yīng)該更多結(jié)合本地特點(diǎn)，在使用數(shù)字資源上課之前，應(yīng)該在充分了解教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將數(shù)字資源和自身課堂進(jìn)行有效整合。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

沒(méi)有接受過(guò)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目培訓(xùn)的教師還很多。因此，教育部門(mén)應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)讓教師參加相關(guān)培訓(xùn)，能夠掌握相關(guān)數(shù)字資源使用技能。首先，應(yīng)該選擇靈活的培訓(xùn)方式，結(jié)合教學(xué)點(diǎn)教師工作的實(shí)際情況，可采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，安排的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該靈活，讓教師可以自由選擇時(shí)間。其次，應(yīng)該注重培訓(xùn)的實(shí)效。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該注重教師實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，而不能僅僅局限于觀摩式培訓(xùn)。最后，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教學(xué)點(diǎn)教師年齡較大的現(xiàn)狀決定了他們?cè)诮虒W(xué)理念上的相對(duì)落后，因此必須從根本上轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)字資源對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作的重要意義，才能充分調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用資源的積極性。這樣就要求在組織培訓(xùn)工作時(shí)，不僅注重信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，還要在教學(xué)理念，教學(xué)模式等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、做好項(xiàng)目軟、硬件的完善工作

任何一個(gè)好的項(xiàng)目都是在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而逐步完善起來(lái)的。同樣對(duì)于“數(shù)字資源覆蓋”項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，值得期待的方面還有很多。第一，對(duì)于國(guó)家教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，完善資源使用版本種類，真正做到“資源全覆蓋”，方便使用各種版本教材的教師使用；第二，對(duì)于地方教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)信息技術(shù)方面的硬件投入，保證資源利用的設(shè)施到位，同時(shí)保證設(shè)施的維護(hù)到位；第三，對(duì)于管轄教學(xué)點(diǎn)的中心校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加大該項(xiàng)目的監(jiān)督和管理工作，讓“資源利用”作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，并且不能僅停留在形式上的使用，而應(yīng)該深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把其作為教研內(nèi)容及時(shí)解決，從而保證資源在教學(xué)點(diǎn)課堂中的有效利用。

（作者單位：山西省左權(quán)縣麻田小學(xué)）