創(chuàng)新思維讓數(shù)學(xué)課堂情趣盎然

立足實踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都具有開放性。在教學(xué)中開啟思維空間，讓數(shù)學(xué)課堂情趣盎然，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展。

一、尋找興趣支點，感悟?qū)W習(xí)的樂趣

1、樹立主體性。我們數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首要解決的問題是要樹立主體性，心中有學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生的主體位置，這樣就能更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種活動一定要符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識的認知水平，并適合學(xué)生主觀愿望，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之積極主動地參與。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問題，在交流中得到知識的互為補充，達到共同探索，共同進步、提高數(shù)學(xué)知識技能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、導(dǎo)入生活化。根據(jù)學(xué)生的心理特征，如果是學(xué)生熟悉的生活背景，學(xué)生接受知識就會比較快。為此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)該盡量做到“導(dǎo)入生活化”。如在教學(xué)“認識平均數(shù)的作用”這一內(nèi)容時，教師從班級實際出發(fā)，舉例說：“這次語文第一單元考試，甲班學(xué)生30人總成績2400分。乙班學(xué)生32人總成績2560分。因此，我宣布結(jié)果：乙班學(xué)生第一名，獲得勝利。話音剛落，同學(xué)們就開始議論起來，有的同學(xué)馬上說：乙班的同學(xué)人數(shù)比甲班的同學(xué)多，所以總分當然比甲班多，這樣算不公平，也不正確?！贝藭r，教師趁熱打鐵，不失時機地加以引導(dǎo)說：“那么應(yīng)該怎樣算才是公平的，才是正確的？”……這樣跟學(xué)生一來二去地討論，水到渠成地引出平均數(shù)的計算方法，開啟了他們的思維空間真正達到了“課伊始，趣已生”的效果。

二、營造課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”?！薄澳愕难劬φ媪?，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！”“對××同學(xué)的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手”。教師及時的肯定與鼓勵，學(xué)生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

三、自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中，關(guān)鍵是以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進行學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)時間的簡單計算時，將問題轉(zhuǎn)化為點線圖的形式，讓學(xué)生充分理解時間經(jīng)過的過程，使學(xué)生體驗概括思維的魅力，從而使他們對時間的計算產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)《估計》這一內(nèi)容時，首先安排學(xué)生估計綜合實踐課本的寬大約是多少。有的學(xué)生根據(jù)道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學(xué)生則根據(jù)鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和綜合實踐課本的寬去比……在這一環(huán)節(jié)中，班中有接近一半的學(xué)生估計得比較準確，學(xué)生在估計的過程中展現(xiàn)了非常活躍的思維。

2、提供給學(xué)生自主探究的機會

教師要充分提供給學(xué)生自主探究的機會，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時可以進行如下的設(shè)計：根據(jù)兩個單式條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生很輕松的答出。下面老師要考考你們，看看誰反應(yīng)最快。（課件出示兩個單式條形統(tǒng)計圖上下放在一起）同學(xué)們興趣高漲，哪一年城鎮(zhèn)人口最多？哪一年鄉(xiāng)村人口最少？同學(xué)能積極踴躍的很快的答出來。老師接著追問，1985年的城鎮(zhèn)人口多還是鄉(xiāng)村人口多？學(xué)生能答出來，但卻要分別看兩張圖來回比較才能答出來。怎樣知道的？怎樣才能很容易的比較出來呢？（學(xué)生探究）學(xué)生得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。教師再根據(jù)學(xué)生的幾種方案，稍加點撥：你們小組是怎樣畫出來的？學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂趣，而且探究到了方法。

3、給予主動探索與合作交流的平臺

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在這個上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得積極。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開啟思維的空間，讓數(shù)學(xué)課堂情趣盎然，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感悟數(shù)學(xué)的獨特魅力。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋黃編小學(xué)）