讓學(xué)生敞開(kāi)心扉感悟音樂(lè)

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉感悟音樂(lè)，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、打開(kāi)學(xué)生心靈，用心感悟音樂(lè)

音樂(lè)是流動(dòng)的，幾個(gè)音符通過(guò)不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽(tīng)覺(jué)享受。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)具體操作音樂(lè)基本要素，得到令人興奮的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)。如：我在教唱《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌時(shí)，作了這樣的嘗試：創(chuàng)設(shè)情景：放錄像：有一群頑皮的孩子在草地上嬉戲、打鬧；有些人為了賺錢(qián)，把大面積的森林亂砍濫伐；化工廠排放大量的濃煙廢氣、污水，致使河流污染，大氣臭氧層受到嚴(yán)重破壞，陽(yáng)光直射后不能反射，使地球如同在一個(gè)暖盆內(nèi)即產(chǎn)生溫室效應(yīng)。其嚴(yán)重性就能使大面積的冰山融化，海平面大幅度上升，淹沒(méi)農(nóng)田、房屋，使交通阻塞……這時(shí)，我就抓住學(xué)生的情緒，深情并茂地演唱《熱愛(ài)地球媽媽》的歌曲，那深情、企盼的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地跟唱起來(lái)。在充分體驗(yàn)歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律后，還需老師強(qiáng)調(diào)用什么情緒去演唱嗎？又如：我常常啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)大自然的各種聲音：校園里的讀書(shū)聲、大街上汽車(chē)?guó)Q叫聲、上課的電鈴聲、小菜場(chǎng)有節(jié)奏的叫賣(mài)聲、春雨的沙沙聲等。實(shí)踐證明，在有了豐富聲音體會(huì)后，再去辨別音長(zhǎng)、音高、音色，再去學(xué)習(xí)辨別前后兩個(gè)音之間關(guān)系，就水到渠成了，又何必讓學(xué)生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音樂(lè)從聽(tīng)覺(jué)的享受開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生心靈，就能真正感悟音樂(lè)。

二、融化音樂(lè)內(nèi)涵，盡情感受音樂(lè)

多姿多彩的音樂(lè)活動(dòng)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)、感受音ZE4djh3P2fUcTvB7HgT4MA==樂(lè)。如：我在教四年級(jí)歌曲《小花傘》時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試：為了讓學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中體會(huì)同學(xué)間的友誼，并親身體驗(yàn)，首先，我啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然環(huán)境：一部分同學(xué)扮演小雨點(diǎn)；一部分同學(xué)圍成圓扮演校園；為了讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)，還有的就扮演同學(xué)。在音樂(lè)的伴奏下，有傘的同學(xué)把一個(gè)個(gè)沒(méi)帶傘的學(xué)生送回家。音樂(lè)在流動(dòng)，動(dòng)作也在不斷地變化，音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化入自己的體內(nèi)，這些事例也經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生所熟悉。表演起來(lái)更為栩栩如生！

在學(xué)習(xí)了陶行知的生活教育理論后，我得到了許多啟示：“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念一直在我腦海里閃現(xiàn)。“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！本捅仨毻怀鲩_(kāi)放性，拓展音樂(lè)領(lǐng)域。課堂音樂(lè)教學(xué)必不可少，但課外音樂(lè)活動(dòng)特具“開(kāi)放性”， 能讓學(xué)生走出魯迅先生所說(shuō)的“高墻上四角的天空”，充分解放學(xué)生的身心，使學(xué)生在廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)才能。

走出課堂，把學(xué)生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹(shù)下、美麗的花壇邊，讓學(xué)生在丁冬的流水聲、沙沙的樹(shù)葉聲和花香鳥(niǎo)語(yǔ)中去聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)，充實(shí)內(nèi)容?？梢詮墓沤裰型獾母挥型せ虻溲殴艠愕囊魳?lè)作品中選擇適合兒童的歌曲、樂(lè)曲作為課外音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，拓展空間領(lǐng)域，突出“自主性”，培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)。課外音樂(lè)活動(dòng)在學(xué)生愛(ài)好和需要的選擇上也較個(gè)性化、自主化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性具有重要意義，為此在組織課外音樂(lè)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、在審美體驗(yàn)中，感悟與熏陶

音樂(lè)教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是運(yùn)用，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)本體，（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、配樂(lè)等）去教育感染學(xué)生，這才是最積極有效的方法。人們常說(shuō)語(yǔ)言難以表達(dá)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新中，牢牢把握音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)性這一原則是強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)的本源性建設(shè)。

（一）歌曲教學(xué)中的角色扮演

發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程中。在一年級(jí)教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，讓學(xué)生體會(huì)到夜晚的安靜，許多動(dòng)物都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖藍(lán)里，聽(tīng)著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。可以先拉上教室的窗簾，使教室的光線(xiàn)相對(duì)變暗，營(yíng)造夜晚的氛圍，然后柔聲地說(shuō)：“夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒累了嗓子，也停止了歌唱。” 通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛(ài)。

（二）敘述故事的形式掌握不同節(jié)奏的表達(dá)與律動(dòng)

如：在學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》一課時(shí)，我大膽嘗試改變課題為《星星變奏曲》，讓學(xué)生用不同的節(jié)奏表現(xiàn)可愛(ài)的小星星，用3/4拍的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)《星星搖籃》，跳躍的帶有休止符的節(jié)奏2/4拍表現(xiàn)《頑皮小星星》，再進(jìn)行《閃爍的小星星》--《星星搖籃曲》--《頑皮的小星星》節(jié)奏對(duì)比，使學(xué)生感受到了不同節(jié)奏帶給我們不同的情感，最后與小星星們跳一曲恰恰舞。

（三）用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，把音樂(lè)還給音樂(lè)

想象是音樂(lè)的翅膀。說(shuō)到這里，使我想起曾聽(tīng)過(guò)的一堂欣賞課《我是人民小騎兵》。介紹木琴之后，老師打開(kāi)電腦屏幕，出現(xiàn)了一幅平原小騎兵的畫(huà)面，隨著音樂(lè)變化，電腦自動(dòng)展示了一個(gè)小騎兵晴天巡邏、遇到暴風(fēng)雨，與暴風(fēng)雨搏斗等動(dòng)畫(huà)過(guò)程，。初聽(tīng)結(jié)束，老師問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？”孩子們發(fā)言踴躍，仿佛是在看圖說(shuō)話(huà)。音樂(lè)的魅力在于言有盡而意無(wú)窮，孩子們沒(méi)有顧忌地各抒己見(jiàn)后，作為一種參考或提示，我想會(huì)更好。

先進(jìn)理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。用教學(xué)的藝術(shù)打造藝術(shù)的課堂，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉感悟音樂(lè)，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋北城小學(xué)）