淺談小學(xué)階段教給學(xué)生記單詞的方法

隨著改革開放的深入，對(duì)外語(yǔ)人才的不斷需求，科學(xué)文化的突飛猛進(jìn)，對(duì)掌握英語(yǔ)的要求越來越高，學(xué)好英語(yǔ)不但要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且還要有好的學(xué)習(xí)方法。

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要遇到大量的詞匯，這些詞匯相當(dāng)于建設(shè)房屋的磚瓦材料，沒有這建筑材料，什么建筑物也就見不起來。因此，首先要學(xué)好英語(yǔ)詞匯，過好單詞這一關(guān)。這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把學(xué)習(xí)詞匯，記憶單詞作為教學(xué)中極其重要的一環(huán)。就學(xué)習(xí)記憶單詞方面淺談個(gè)人的一些做法。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的必須下苦功夫，勤奮努力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)主要靠記憶，要通過反復(fù)記憶，才能把單詞記牢。同樣一個(gè)學(xué)生所處的話外界環(huán)境不同，記憶效率也就不同。智力好的人，接受能力強(qiáng)一些，勤奮努力了，進(jìn)步就更快，別人更不容易趕上。智力稍差的人，接受能力就弱一些。但高度重視后，勤奮攻讀，會(huì)進(jìn)步很快，可能趕上或超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。反之，智力好的人不努力，則聰明反被聰明誤，眼睜睜看著后來者居上。智力稍差的人不努力，終會(huì)失敗，成績(jī)?cè)絹碓讲?，形成兩極分化。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)，高度重視，下一番功夫，一步一個(gè)腳印，來不得半點(diǎn)虛假，只有這樣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、提前教國(guó)際音標(biāo)，講解一些拼讀規(guī)則。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記單詞是一大難關(guān)，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，靠單詞字母順序死記硬背，單詞學(xué)多了，遇到難記的單詞，就束手無策。單詞記不住，遺忘的快。因此，在教學(xué)中從初學(xué)就提前教國(guó)際音標(biāo)，主要教學(xué)元音音素，以模仿為主，從字母中記音標(biāo)，如Aa[ei] Bb[bi：]……當(dāng)學(xué)生忘記了此音標(biāo)，又從所學(xué)字母中回憶起來，當(dāng)元音音素學(xué)完后，再學(xué)輔音并與漢語(yǔ)拼音比較，再后講解一些拼讀規(guī)則，使學(xué)生們掌握。

三、兩“集中”反復(fù)循環(huán)記憶。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須發(fā)展良好記憶。在開始忘卻時(shí)候復(fù)習(xí)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間短，便有利于記牢，如果等忘卻了再等于重新記。在教給學(xué)生方法上： A：集中時(shí)間，每天利用晚上睡前半小時(shí)至1小時(shí)要一口氣讀完當(dāng)天學(xué)的或當(dāng)星期學(xué)的，不要今天幾個(gè)，明天幾個(gè)，那么記得快忘得快，總是效果差。B：集中精神，充分利用形、音、義三種信號(hào)刺激大腦皮層，提高效率，記單詞時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，這是在記憶單詞，攻克單詞關(guān)，是為學(xué)好英語(yǔ)打基礎(chǔ)，通過大量反復(fù)循環(huán)來加強(qiáng)記憶牢度，也就是“溫故而知新”之理。

四、按音義分解記憶

詞是一定的語(yǔ)音和一定的詞義結(jié)合而成的最小獨(dú)立存在的單位，這是一個(gè)一個(gè)的音節(jié)構(gòu)成，其中某些音節(jié)組合附有獨(dú)立的意義。例如：class（班） room （房間） ---classroom（班級(jí)）、 bedroom（臥室）、bathroom （浴室）、 sitting-room（起居室）、 cupboard（衣柜）、blackboard （黑板）、playground（操場(chǎng)）、policeman （警察）等等，采取分解式記憶，可以記住一連串單詞，從前綴、后綴的含義入手，觸類旁通，大大豐富英語(yǔ)詞匯來幫助記憶單詞。

五、按語(yǔ)音系列記憶

如：be（系動(dòng)詞）-----bee（ 蜜蜂） too（ 也）----two（ 二） by （介詞）---bye （拜拜） sun （太陽(yáng)）----son （兒子）等等。這些單詞每對(duì)讀音相同，而且詞性都只差一個(gè)字母，就可按同音系列進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)比記憶，把凡學(xué)過的歸納給學(xué)生們。再如讀音相同異義的詞也要進(jìn)行歸納。I（我）----eye（眼睛）、 for （介詞）-----four（四）、 aren’t（不是）-----aunt （ 叔叔）、 How（怎么）----Howe （ 豪 ） no（ 不 ） ------know（知道 ） knows（動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式）-----nose （鼻子） right（右邊、正確的）-------write （ 寫 ） sea（海）------see （ 看） their（他們的）------there（ 那里） 等等

六、按同義詞、近義詞、反義詞進(jìn)行記憶，把學(xué)過的進(jìn)行歸類對(duì)比加深記憶掌握。如：this（這個(gè)）----that（那個(gè)）、these（這些）-----those（那些）、 long（長(zhǎng)的） ------short（短的）、 new（新的）----old（舊的）、 young（年輕的）-----old（年老的）、 thin（薄的）-----thick（厚的）、 thin（瘦的）----fat（肥的）、 black（黑的）-----white（白的） pretty（漂亮的）------ugly（丑的）、 big（大的）-----small（小的）、 come（來）----go（去）、 stand up（起立）-----sit down（坐下）等。根據(jù)逆反記憶的心理規(guī)律，用較短的時(shí)間來記憶這些單詞。

七、用聯(lián)想記憶單詞掌握詞匯

聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到另一事物的心理活動(dòng)。在促進(jìn)人的記憶想象思維等心理活動(dòng)中占有重要的地位，每個(gè)人如果充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力，對(duì)記憶單詞有很大的好處，記單詞時(shí)：慢速發(fā)聲閱讀，盯住形狀（詞性），念出它的讀音，想到它的來歷（課本、句子、老師舉得例子或具體東西），由它的某些組成部分聯(lián)想到與此有關(guān)的詞語(yǔ)，思想全都集中于聯(lián)想與此有關(guān)的英語(yǔ)材料，記憶效果會(huì)大大提高。下面就聯(lián)想的幾個(gè)方面：a： 比較聯(lián)想 teacher（教師）---student（中學(xué)生----pupil（小學(xué)生）、 high（高 ）----tall（高的）、 long（長(zhǎng)的）----short（短的）、Open your books（打開書）-----Close your books（合上書）等等，通過同義詞、近義詞、反義詞（短語(yǔ)）的教學(xué)有比較、有鑒別，避免了死記硬背，使新單詞記得快記得牢。、近臨想象，如：ice（冰）----ice-cream（冰激凌）、 day（天）----week（星期）-----month（月）----year（年）、 Sunday（星期天）----Monday（星期一）…..、go to bed （上覺）----go to sleep（睡覺）、 go to school（上學(xué)）----go home（回家）-----at home（在家）----stay at home（呆在家）、 good/fine----well---nice---right----Ok！ See（看）----look----watch等等。這樣聯(lián)想還可以繼續(xù)擴(kuò)展到詞匯、句子中來記憶。如上面的good----oh！ Good girl（boy）、very good； How are you？ I’m not very well. （I’m fine， thanks）. What’s the weather like today？ It’s fine day. This is a nice photo（picture）. That ‘s all right. ---Ok right又可雙持一起擴(kuò)展。Right（好的）----right（右邊）-----left（左邊-----write（寫）讀音相同，再如：see----go to see the film. Let me see Look--- have a look（看一看）、 Look at this picture（看這圖畫）、 watch（名詞）手表、（動(dòng)詞） watch TV、看電視、將這些聯(lián)想歸納對(duì)比，思維得了擴(kuò)展，記憶大大加強(qiáng)。C： 語(yǔ)音聯(lián)想：從某一個(gè)詞的發(fā)音引起別個(gè)詞的發(fā)音聯(lián)想，如：book---look---cook---room---good； school---food---zoo—tooth； girl—cirle---first---bird---thirsty---shirt---skirt 等把字母組合讀音相同或不同歸納在一塊，在平時(shí)教學(xué)或字母組合辯音類型考試中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)檢查。學(xué)生每當(dāng)看到此類型單詞，就馬上回憶起來，記憶牢固。同類聯(lián)想，把單詞按動(dòng)物、人名、人稱、交通工具、顏色、形狀、（圖形）、時(shí)間教學(xué)、學(xué)習(xí)用具（學(xué)校）、特殊單復(fù)數(shù)形式等等進(jìn)行歸類，通過歸類，學(xué)生們易于掌握記憶。直觀教學(xué)聯(lián)想：初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，具體形象的東西比抽象更容易記憶，在教學(xué)新單詞時(shí)盡可能多用實(shí)物、圖片、模型等直觀教具，有助于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)該采取多種辦法來幫助學(xué)生記憶單詞，掌握詞匯，以達(dá)到事半功倍的效果，不斷提高記憶效率，學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗中心學(xué)校）