促使學(xué)生自主參與提高課堂教學(xué)實效

促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。引導(dǎo)學(xué)生主體參與，主動學(xué)習(xí)，不僅對提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進作用，更重要的是為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造性人才著想，使學(xué)生從小形成主體意識，培養(yǎng)主動參與能力。如何在愉悅的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，我認為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生自主參與的欲望

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，特定的情境是能夠吸引他們?nèi)ヌ骄康摹Ｎ覀儜?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，讓他們感知新知，并產(chǎn)生問題，引起探究欲望，誘發(fā)學(xué)生主動參與，并在參與中獲得自身的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的有效性。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在公開課、比賽課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，反而適得其反。

二、注重活動，豐富學(xué)生自主參與的形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手、動口、動腦。通過生動的實踐活動，多層次地發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，充分體驗自主參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)《人民幣的初步認識》時，考慮到低年級學(xué)生日常生活中用人民幣買東西、接觸商品的機會不多，因此學(xué)生對兌換人民幣缺少感性認識。怎么辦？只有把這一內(nèi)容直接與小朋友生活聯(lián)系起來，貼近他們的生活，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生充分利用附頁上的人民幣樣張作學(xué)具，進行動手操作實踐。組織開設(shè)了“小商店”，嘗試進行買賣商品的活動，使學(xué)生能通過活動學(xué)會正確地付款和正確地找錢。由于學(xué)生在充滿好奇和有趣的情境下學(xué)本領(lǐng)，自己動手，自己實踐，養(yǎng)成了手、腦、口、眼、耳協(xié)調(diào)并用的習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，教學(xué)效果顯著。

三、交替使用有意注意和無意注意，保持學(xué)生自主參與的持久

小學(xué)生參與課堂教學(xué)往往是以無意注意開始的，然后逐步過渡到有意注意。所以要通過組織教學(xué)把學(xué)生引向有意注意，讓學(xué)生對新的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但在持續(xù)的有意注意的情況下，小學(xué)生往往難以始終如一地保持集中精力的狀態(tài)。因此，需要在課中間經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些無意注意的情境，來保持注意力的持久性和參與的持久性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又有實效。

四、合理處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，保護學(xué)生自主參與的熱情

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1、讓生成成為學(xué)生的“驕傲”

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的、能放大的，必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

3、讓生成與預(yù)設(shè)水乳交融

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程。老師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機會。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校）