崗位分工下的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型構(gòu)建

一、高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型構(gòu)建的重要意義

1、順應(yīng)高職實(shí)用型教育理念

現(xiàn)階段由于社會(huì)認(rèn)可與政府投入的影響因素，以及現(xiàn)代化教育體質(zhì)觀念，我國高職教育體系并不完善。高等教育分為研究生、本科與?？?，而高職教學(xué)作為高等教育的一類，也應(yīng)當(dāng)具有研究生、本科與?？疲热缥覈_(tái)灣地區(qū)的高職院校就包括了高職本科與高職研究生。順應(yīng)實(shí)用型教育理念應(yīng)當(dāng)明確教育定位，培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，要求動(dòng)手能力必須強(qiáng)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這類熱門專業(yè)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來具有明確的定位。導(dǎo)向模式的轉(zhuǎn)變將會(huì)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，在培養(yǎng)目標(biāo)上由偏重文化技術(shù)與理論知識(shí)向重視就業(yè)技能與發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上從全日制教學(xué)主體向校企合作、彈性學(xué)制轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)估則也順應(yīng)教育理念的改革，而從重視知識(shí)考試、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)向重視職業(yè)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。因此，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才職業(yè)能力模型完全順應(yīng)了高職教育現(xiàn)代化理念與實(shí)用型教育理念。

2、完善高職院校人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)測對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都有重要意義，尤其是對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃與用人單位的用人考核提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型，對(duì)現(xiàn)有的高職教育體系與教學(xué)模式做出準(zhǔn)確的判斷，為高職完善教育體系、改進(jìn)教學(xué)模式提供有利的依據(jù)。此外還可以通過職業(yè)能力模型中的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，測評(píng)結(jié)果對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)做出診斷（主要是針對(duì)教學(xué)模式以及職業(yè)能力訓(xùn)練中存在的問題），從而進(jìn)一步完善高職院校人才培養(yǎng)方案。

高職院?？梢酝ㄟ^多種形式開展專業(yè)職能綜合評(píng)價(jià)，例如職業(yè)資格證書、理論知識(shí)考核與技能考核、校外實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)等。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中充分考慮用人單位的實(shí)際情況與市場需求現(xiàn)狀，有利于企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行人才選拔時(shí)，根據(jù)學(xué)校進(jìn)行的測評(píng)來科學(xué)合理與直觀地評(píng)價(jià)或判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，包括對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、在校殊榮等方面展開綜合評(píng)價(jià)，通過科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，能夠在學(xué)生中找到自己需要的人才，為企業(yè)人才擴(kuò)充與人力資源配置提供有利的條件。

3、有利于完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)階段我國高職教育中的熱門專業(yè)之一，也是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能與職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)與全面檢測有利于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況與自身專業(yè)水平。在學(xué)生的角度來看，可以通過自我評(píng)價(jià)來判斷自身的專業(yè)技能水平，確定自己還需要努力的方向，依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)化目標(biāo)的制定；在學(xué)校的角度來看，可以根據(jù)評(píng)測結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，同時(shí)針對(duì)不同需求的學(xué)生提供相應(yīng)的強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生職業(yè)能力。

二、高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、基本內(nèi)容

首先是基礎(chǔ)能力：基礎(chǔ)通用的專業(yè)知識(shí)與能力，比如交流能力、策劃能力、評(píng)價(jià)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力、普通英語技術(shù)能力以及基本的英語口語能力，此外還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)與自主思考意識(shí)，以及對(duì)文獻(xiàn)資料的收集與整合利用能力。

其次是專業(yè)能力：是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位中專業(yè)性較高的能力。比如對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日常運(yùn)維、對(duì)網(wǎng)站的優(yōu)化設(shè)計(jì)、對(duì)企業(yè)特色網(wǎng)頁的制作、對(duì)企業(yè)產(chǎn)品在網(wǎng)頁上的推廣策劃等。

最后是特定能力：主要是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特定崗位必須的專業(yè)知識(shí)與能力，比如Web應(yīng)用編程、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程文檔設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與檢測，甚至網(wǎng)絡(luò)攻防部署管理能力。

按現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在市場上熱門、流行的職業(yè)劃分，形成職業(yè)結(jié)構(gòu)量表，樣式如下表（表一）

再結(jié)合上面的結(jié)構(gòu)量表，形成下面的能力模型圖（圖一）

2、評(píng)價(jià)體系

首先對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本能力進(jìn)行訓(xùn)練與檢測。該評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要針對(duì)學(xué)生入學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的性格、心理、素質(zhì)、潛力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的興趣與潛能等方面進(jìn)行檢測與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)發(fā)掘具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)天賦的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況制定相關(guān)培養(yǎng)策略書與訓(xùn)練計(jì)劃，不斷促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題采取高效可行的指導(dǎo)方法，注重以學(xué)生為主體、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重要途徑的教學(xué)理念。

職業(yè)結(jié)構(gòu)演變曲線圖（圖二）

其次是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，控制記憶性知識(shí)考核，側(cè)重學(xué)習(xí)能力的考核與評(píng)價(jià)，以及職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的評(píng)測，判斷學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

最后是導(dǎo)入社會(huì)三方力量參與評(píng)價(jià)，引入企業(yè)或校內(nèi)外兼職教師、企業(yè)技術(shù)咨詢專家等參與評(píng)定，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)。

3、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

基本操作能力訓(xùn)練項(xiàng)目：提升學(xué)生電腦文件資源管理能力、郵件收發(fā)能力以及網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力，此外還包括文書制作能力以及數(shù)據(jù)處理、報(bào)表制作、文稿制作能力等。

網(wǎng)絡(luò)組裝訓(xùn)練項(xiàng)目：提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力，包括對(duì)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)配件的識(shí)別、各部件的拼裝以及日常維護(hù)管理、基本故障處理能力等。

網(wǎng)絡(luò)工程與管理訓(xùn)練項(xiàng)目：強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。

網(wǎng)頁制作訓(xùn)練項(xiàng)目：提升學(xué)生網(wǎng)頁制作能力訓(xùn)練。

WEB應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目：提升學(xué)生對(duì)軟件的編寫與開發(fā)能力，可以提供拓展訓(xùn)練來針對(duì)性提高學(xué)生特定能力。

三、構(gòu)建崗位分工下的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型

從表一、表二、圖一、圖二我們能清楚的看到基于崗位分工的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型主要由 三大類職業(yè)崗位以及三大類職業(yè)能力構(gòu)成。具體它們間的關(guān)系可見下圖（圖三）。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目和具體的職業(yè)能力對(duì)應(yīng)表格（表二）。

特別注意的是，由于該模型研究的基礎(chǔ)是高職網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生，這里的能力和崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系會(huì)隨著畢業(yè)生畢業(yè)后工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，會(huì)發(fā)生變化，即這個(gè)職業(yè)能力模型也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

結(jié)束語：在崗位分工下的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力模型的指導(dǎo)下我們應(yīng)該加強(qiáng)崗位分工的高職網(wǎng)絡(luò)人才職業(yè)能力評(píng)價(jià)：1.建立過程考核與終極考核2.校內(nèi)校外考核與實(shí)踐相結(jié)合3.理論考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，從而促進(jìn)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改善與優(yōu)化，為社會(huì)提供真正的高技能型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院）